模組一題目1
布魯納認為，學習的實質是主動地形成( )。
a. 認知策略
b. 認知語言
c. 認知技能
d. 認知結構
題目2 「對感性材料進行分析、綜合、抽象、提取本質特徵」屬於概念和原理形成過程的哪個階段？( ) 。
a. 感知
b. 分析加工
c. 初步形成
d. 精細化
題目3對於影響學習遷移的因素，下面選項錯誤的是( ) 。
a. 學生原有學習的程度
b. 概念或原理的關鍵特徵
c. 相似性
d. 相異性
題目4影響學生學好化學概念和原理的因素主要有幾個方面，下面說法錯誤的是( )。
a. 化學概念和原理具有抽象性，難理解。
b. 學生具有相應的化學概念和原理的學習策略。
c. 學生的知識面較窄，儲備知識少。
d. 抽象思維能力和辯證思維能力的不足。
題目5為了使學生能夠進行靈活遷移，需採取一些有效措施，下面選項中不恰當的是( ) 。
a. 有針對性地指導學生進行變式訓練，促進靈活遷移
b. 重視正向的概括指導，揭示遷移要素
c. 運用中指導學生構建概念圖，為靈活遷移提供支撐
d. 沿用熟悉的情境，指導學生運用概念和原理進行遷移
題目6運用實物直觀學習策略遵循了學生的認知規律，下面說法錯誤的是( ) 。
a. 遵循了由微觀到巨集觀的規律
b. 遵循了由簡單到複雜的規律
c. 遵循了由巨集觀到微觀的規律
d. 遵循了由感性認識到理性認識的規律
題目7學生學會學習的乙個重要體現在於掌握有效的( )。
a. 學習理論
b. 學習評價
c. 學習策略
d. 學習途徑
題目8下面說法錯誤的是( )。
a. 直觀性的學習策略可以使學生較容易步入微觀世界，帶著好奇心和求知慾去揭示物質構成的奧秘。
b. 直觀性學習策略能將抽象的微觀概念直觀化、具體化、形象化，由此豐富學生的感性認識和想象力，培養學生的創造性思維能力。
c. 直觀性學習策略能豐富學習內容，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。
d. 直觀性的學習策略可以幫助學生建立巨集觀--微觀的思維方式。
題目9觀察和解讀分子結構模型，可以得出的隱含資訊是( ) 。
a. 不同種分子的大小是不相同的，有的分子大，有的分子小。
b. 分子中的原子個數比恰好為物質的化學符號（化學式）中個數比。
c. 同種原子構成的分子，該分子構成的物質是單質，不同種原子構成的分子，該分子構成的物質是化合物。
d. 同種原子可以構成分子，不同種原子也可以構成分子。
題目10
在回憶中按照特徵或歸屬組織材料的方法屬於( ) 。
a. 概括組織策略
b. **綱要組織策略
c. 網路組織策略
d. 聚類組織策略
題目11
在概念、原理的運用中，有一些促進學生「正遷移」的有效途徑，下面說法錯誤的是( ) 。
a. 優化學生相關概念、原理的認知結構。
b. 為學生創設遷移的情境。
c. 重視歸納學習，揭示遷移要素。
d. 強化變式訓練，促進靈活遷移。
題目12
下面說法錯誤的是( )。
a. 學習策略要高度重視學習方法的選擇和運用。
b. 學習方法要受制於學習策略。
c. 通過學習方法的精心選擇和優化組合去促進學習策略的優化與完善
d. 學習策略從層次上低於學習方法。
題目13
影響化學概念和原理的學習有一些內部條件，下面選項錯誤的是( ) 。
a. 幫助學生做好形成化學概念所需要的事物概念、關係概念等知識準備。
b. 有足夠的關於化學事物的感性知識。
c. 知道作為所學概念的定義組成部分的事物概念（如上位概念）和特徵等。
d. 有一定的分析、綜合等抽象思維能力，有鑑別主要和次要、本質和非本質的能力。
題目14
教師作為學習活動的設計者、組織者、推動者和參與者，應注意做好幾方面的工作，下面選項錯誤的是( )。
a. 構建相宜的教學觀
b. 參與學生的學習活動
c. 明確學科的育人價值
d. 學習策略教學
題目15
教師有意識地引導學生對易混淆的概念、原理進行反覆辨析，下面選項中不恰當的是( ) 。
a. 舉反例
b. 創設認知衝突
c. 比較法
d. 演繹法
題目16
教師有指向地引導學生構造或重組認知結構，促使學生在較短時間內形成一種與新概念的學習相適應的新結構，這屬於( ) 。
a. 上位學習策略
b. 並列學習策略
c. 下位學習策略
d. 順應學習策略
題目17
為了克服定式干擾，消除負遷移，需採取一些有效措施，下面選項中不恰當的是( ) 。
a. 有意識地引導學生對易混淆的概念、原理進行反覆辨析
b. 積極利用原有的相似的知識或經驗
c. 幫助學生改變已有經驗中的錯誤概念
d. 從正面指導學生掌握合理的記憶方法
題目18
下面說法正確的是( )。
a. 解決具體問題的策略針對性高、有效性高，適用範圍相對理想。
b. 解決具體問題的策略針對性高、有效性低，適用範圍相對理想。
c. 解決具體問題的策略針對性低、有效性高，適用範圍有限。
d. 解決具體問題的策略針對性高、有效性高，適用範圍有限。
題目19
學習了物質分類中的化合物的概念之後，再進行有機化合物和無機化合物概念的學習，屬於( ) 。
a. 順應學習策略
b. 下位學習策略
c. 上位學習策略
d. 並列學習策略
題目20
指導學生製作分子球棍模型應注意幾方面，下面說法錯誤的是( ) 。
選擇一項：
a. 分子模型應能體現原子的數目比例
b. 分子模型應能體現原子之間的大小關係
c. 分子模型應能體現原子之間作用力的大小
d. 分子模型應能體現原子結合的狀態
題目21
下面說法正確的是( )。
a. 學習策略屬於陳述性知識，學習方法屬於操作性知識。
b. 學習策略與學習方法同屬於陳述性知識。
c. 學習策略與學習方法同屬於操作性知識。
d. 學習策略屬於操作性知識，學習方法屬於陳述性知識。
題目22
下面說法錯誤的是( )。
a. 學習策略包括資訊加工流程所有環節使用的方法和技術。
b. 學習策略還包含有監控、反饋內容。
c. 學習策略在外延上廣於學習方法。
d. 學習策略在外延上窄於學習方法。
題目23
下面說法錯誤的是( ) 。
a. 先行組織者策略非常適用於概念和原理的學習
b. 先行組織者策略針對最關鍵的知識的學習
c. 先行組織者策略針對最難理解的知識的學習
d. 先行組織者策略針對所有新內容的學習
題目24
下面說法錯誤的是( ) 。
a. 同化學習策略是促進學習能力提高的一種重要智慧型。
b. 培養同中見異、異中見同的思維習慣是學會同化學習策略的最重要途徑。
c. 在理解、記憶與思維過程中，幾乎很少潛在著知識之間的彼此同化效應。
d. 為了提高學習效果，需要學會同化學習策略。
題目25
學習策略學習的最高境界是( )。
a. 生成學習策略的認知結構
b. 生成自己的學習策略
c. 對他人策略的熟練應用
d. 對他人策略的簡單模仿
模組二題目1
根據化學學科的特點，常用一些釋疑策略，下面不屬於常用釋疑策略的選項是 ( )。
a. 用物質的性質釋疑用途
b. 實驗驗證釋疑
c. 從物質的組成、結構釋疑物質的性質
d. 用遷移釋疑同類物質
題目2識記的最高水平是( )。
a. 無意識記
b. 一般識記
c. 有意後識記
d. 有意識記
題目3下面選項中，屬於書寫化學用語的形成第二階段--聯絡和操作階段的是( ) 。
a. 學生將化學用語內部的規則與動作聯絡起來，按書寫的步驟、次序連貫的呈現出來。
b. 通過讀題後學生清楚地意識到要寫什麼型別的內容。
c. 學生意識到書寫可分解成哪些可執行、易操作的小步驟和其先後次序是怎樣的。
d. 將化學用語書寫的這種行為內化為一定的書寫法則和程式，使原來機械書寫轉變成自動化書寫。
題目4在記憶化學方程式的時候，引導學生利用實驗現象進行記憶，這屬於( ) 。
a. 諧音聯想法
b. 反應情境聯想法
c. 求異聯想法
d. 位置記憶法
題目5下面說法錯誤的是( )。
a. 回憶是指把過去曾經經歷而當前並非作用於我們的事物，在頭腦中將其印象自行呈現出來的記憶過程。
b. 能回憶的不一定能再認，能再認的一定能回憶。
c. 再認是指過去感知過的事物當它再度呈現時能夠被識別出來的心理過程。
d. 再現又可以分為再認和回憶。
題目6學習了氫氣的化學性質後，學習一氧化碳的化學性質與時，可以採用內在聯絡策略的( )。
a. 自我提問技術
b. 擴充套件與引申
c. 模擬法
d. 比較法
題目7要培養歸納策略的方法，可以採取一些措施，下面說法錯誤的是( )。
a. 歸納非相關知識
b. 歸納相似之處和不同之處
c. 歸納特殊之處和失誤之處
d. 歸納知識要點
題目8化學教學中提高45分鐘的課堂效率是極為重要的，在關鍵處設疑不僅能起到對教學內容承上啟下的作用，而且能激發並維持學生良好的學習狀態。下面說法錯誤的是( )。
a. 由於學習內容的抽象性而使學生感到乏味時更是關鍵處
b. 一節課上學生最輕鬆時也是關鍵處
c. 重點、難點是關鍵處
d. 內容與內容之間的過渡是關鍵處
題目9為了讓學生能夠正確、快速地書寫化學用語，可採取一些措施，下面選項錯誤的是( )。
a. 運用模擬、對比法，實現新舊知識之間的遷移。
b. 聯絡情景，讓符號具有現實意義。
c. 選擇時機，集中學習。
d. 題目10
下面說法錯誤的是( )。
a. 化學用語是化學學習中理解、思維、記憶、應用等各項活動所不可缺少的媒介。
b. 化學用語具有複雜、形象、直觀、通用的優點。
c. 化學用語在化學學習中起著一般文字或口頭語言所不具備的作用。
d. 借助化學用語可以描述或揭示各種物質的組成、結構和變化規律。
題目11
要科學全面地引導學生進行記憶，需採取一些有效措施，下面說法錯誤的是( )。
a. 分散知識點多次記憶
b. 限時記憶
c. 有的放矢，明確記憶的目的和任務
d. 充分利用有意記憶增強記憶效果
長春市中小學遠端培訓初中物理模組一作業
您認為課程改革十年後主要成效是什麼？教學方式的變化以教學理念上的變化為基礎。現在我們關注全體學生的全面發展，培養學生的科學素養。為此，在教學過程當中，我們做出了積極的探索。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會。因此，在教學當中，積極創設教學情景，根據學生的生活實際和生活閱歷，精心設計教學的...
2019長春市中小學教師遠端培訓初中體育模組3測驗
體育 學習就是以小組為基本單位,通過學生間的互幫互助來促進學習，通過小組學習的成績來開展學習評價，促進學生共同達成體育學習目標的一種學習方式。選擇一項 a.互助 b.合作 c.小組 d.團隊 2合作學習具有交流性 性 分享性的特點，它改變了以往單一的被動接受式學習，轉向協同學習，讓學生在相互合作中學...
長春市中小學遠端培訓生物模組二作業
學習科學首先是讓學生獲得興趣，讓學生做自己喜愛的科學活動。其次才能談科學思想和科學方法的問題，也就是說科學思想和方法必須以學生喜愛的科學活動為橋梁。那麼在培養學生的科學興趣時要注意什麼呢？我認為，當學生觀察時教師在鼓勵的同時關注其行為取向，當學生 時我們應該誠懇支援友好協助，當學生提問時我們應當盡量...