農村中學地理學科實施素質教育，應當根據農村經濟建設和社會發展對農村公民地理科學素質的要求，緊密結合鄉土地理實際展開。關鍵是要構建合理的地理課程結構、優化農村中學的地理教學內容和教學過程。
１改革地理課程結構
在農村，多數學校只開設地理必修課，課程結構單一。這種單一的課程結構，不能適應不同地區、不同學校、不同學生的要求，迫切需要改革。
農村中學地理課程改革既要考慮為學生的全面發展打下必要的基礎，同時也要考慮大多數學生不能公升入高一級學校的實際和社會發展的需要。借鑑國內外課程改革的經驗，我們認為，農村中學應構建地理必修課、地理選修課和地理活動課相結合的地理課程結構。這三類課的課時配比可以控制為：
在教學活動總量中，地理必修課約佔60%，地理選修課約佔25%，地理活動課約佔15%。
考慮到我國目前課程門類過多，課程內容偏難，學生學習負擔過重的現實，不能也不應該再呼籲國家增加地理課的教學時數，只能通過調整地理必修課，優化地理必修課的教學內容，提高必修課教學質量與效率，適當降低必修課在總課時中所佔的比重，為地理選修課和地理活動課的開展創造必要條件。
地理選修課要適應公升學與就業兩個方面的需要。為此，我們認為農村中學可設定如下兩類地理選修課：一類是面向大多數不能公升入高一級學校學生開設的地理選修課，這類選修課以使學生掌握應用性強的地理知識、培養學生地理應用能力、形成熱愛家鄉的情感為目的。
其課程內容以反映鄉土地理環境、鄉土地理環境與當地人類活動關係為重點，可以微型課的形式設定。如可根據當地實際設定鄉土氣候、鄉土地貌、鄉土水文、鄉土植物與動物、鄉土自然資源（能源）的開發與利用、農業可持續發展、鄉土自然災害及其防治、鄉土環境汙染和保護、鄉鎮企業布局、村鎮規劃等課程，課時可長可短，讓學生有機會選擇適合自己興趣愛好，有助於提高自己實際能力的課程進行學習。這類課程初中、高中均應設定。
另一類地理選修課面向少數能夠公升學的學生開設。如可為將來報考經濟、財貿、外語、歷史等文科專業的學生開設「人文經濟地理」，為報考地理、水文、地質、交通、測繪等理科專業的學生開設氣象與氣候、水文地理、地圖學、地質學等課程，為培養特殊領域的人才奠定必要的基礎。這類課程宜在高中開設。
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