一、學期主要工作目標和任務
從高二下學期開始，學生開始進入高中學習的後半個階段，從應對高考的角度講，學生開始進入加速跑的階段，逐步將自己的狀態調整到高三和應對高考的狀態上來。學校適時地提出了「提前進入高三」的口號，並且專門組織了高二年級的教研組長到高三學習，並帶回了高三的複習資料，開始為即將到來的高三複習進行準備和熱身。另一方面，這一屆高二年級的地理學科由於進度較快，早在高二秋學期開學就進入了高考的一輪複習，是所有學科中進度最快，複習程序最長的學科，雖然我們目前就是在進行高考複習，但學生學習的狀態與高三年級有較大的差異，緊迫感不強，被動學習的現象較為明顯。
根據學校提出的「提前進入高三」的方針，結合高二地理組的實際情況，我們提出了夯實基礎，適當拓展，調整狀態，穩步前進的方針，爭取使學生在高二年級結束時在地理學科上就具有高三一輪複習後的水平。
二、上半學期主要工作回顧
⑴組織組內同志深入學習教學規範，排查不足，制定整改措施，並結合新課程標準確定課堂教學改革的方向和目標；
⑵鼓勵組內同志們對教學心得和經驗進行總結和整理，落實**和教研課題的相關工作；
⑶加強對教學常規和教學「五認真」的檢查和督導；
⑷結合新課程標準的實施和高考改革的要求，積極改革，勇於創新，努力探索新的課堂教學模式和新的訓練模式；
⑸落實學校提出的加強月考和周練的措施，加強對課堂教學和考試的反饋的檢查和督導，及時發現問題和隱患並把它們消滅在萌芽狀態之中；
⑹參加全市高三年級的第二次和第三次調研考試，用調研考試檢閱一輪複習的成果；
⑺對高三的教學資料進行整理和分析，提前展開高三複習的教學研究工作。
三、期中考試質量分析
本次期中考試試卷難度較大，基本與高考難度持平並略微偏高，考試的範圍覆蓋了自然地理、經濟地理和區域地理的內容，除了內容不多的人文地理沒有考查外，考查的範圍佔了高考說明範圍的四分之三以上。此外，試卷題目的靈活性較強，對綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力要求較高。考試成績統計如下：
總體看來，成績基本呈正態分佈，反映了這份試卷具有相當的信度和效度和區分度，本次考試儘管一些題目靈活性較強，再加上閱卷評分標準比較嚴格（雙項選擇高考答對乙個就給一部分分，而我們是只要不對就不給分），但學生的均分並不很低，反映了在高二年級進行的一輪複習取得了令人滿意的成績，可以期待在高三的二輪複習中學生的成績會有進一步的提高，而在高考中可以取得更加滿意的成績，這也反映了我們加快進度，提前進入一輪複習這一指導思想是基本正確的，這不僅為學生節約了寶貴的時間，降低了高三的學習強度，還使鹽中在地理這一學科上與其他學校相比確立了比較大的優勢。
四、存在的問題及解決的措施
⒈較為靈活的題目，要求在理解知識的基礎上加以靈活運用的題目得分率不高，這反映了學生在學習過程中還是以機械記憶為主，忽視了對知識的理解，而運用知識的能力更顯得單薄。在今後的教學中，在課堂上要多引導學生自主學習、自主**，培養他們良好的思維習慣，幫助他們確立正確的學習方法。在具體知識點的處理上要多舉一反三，觸類旁通。
⒉學生判讀圖表的能力還不夠強，不少同學在做題時忽檢視表的存在，該在圖上填畫的內容沒有完成，有的則是不能從圖表中獲得解題的線索和鑰匙。在今後的教學過程中要注意進一步強化讀圖能力的培養和訓練，將讀圖貫穿於整個課堂教學過程之中，將所學的知識及時準確地在圖表上反映出來，此外還要加強向學生傳授各類圖表的判讀方法的技巧。
⒊一些同學知識是掌握了，但他們掌握的是乙個乙個孤立的知識點，沒有把知識放到完整的知識體系框架中去掌握，知識在他們的頭腦中是雜亂無章的，形成了乙個知識的「垃圾堆」，各個知識點之間還可能互相干擾，使知識變形甚至產生錯誤的認識。這一問題反映在考試中就是對知識前後聯絡的題目顯得茫然無措，在今後的教學中注意幫助學生構建知識體系，初步考慮在每個單元或每節的開頭部分先介紹這部分在學科體系中的位置，在教學中多前後聯絡和比較。
⒋一部分學生對簡答題和敘述題有畏懼感，主要表現在乙個是找不准回答問題的切入點，另乙個是組織和駕駛語言文字的能力比較薄弱。今後我們要加強對經濟地理和人文地理方面簡答題和敘述題的訓練，幫助同學們確立題感，使他們能夠通過題目中的有關線索準確地找到解題的切入點，同時還要培養他們組織語言文字的能力，要求他們在答完題後要將敘述再讀一遍，以確保解題的準確性和有效性。
⒌一些同學對區域地理的知識掌握得不好，該記該背的知識沒有記沒有背，今後要採取適當的方式加強對這些知識記憶的檢查，定時定點抽背抽默，此外還要通過加強讀圖和填圖訓練幫助同學們記憶相關的區域地理知識。
⒍一小部分同學學習態度不端正，惰性很重，學習的目的性不明確，學習的自覺性較差，對學習是能拖就拖。這部分同學在考試中分數較低，反映在試卷上，很多基礎的知識還沒有掌握，通過簡單的記憶再認就能完成的題目也沒有做對。對這部分同學在今後的教學中要加大監督和檢查的力度，要在以情感人，以情育人的基礎上逐步培養他們良好的學習習慣。
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