考試粗心的原因：
（1）對粗心所造成的危害認識不足：一些同學平時總認為粗心是小毛病，題目都會做了，由於粗心出了點錯誤沒什麼了不起。而且不只是考生自己這樣認為，一些家長教師也常常這樣說：
「這個孩子挺聰明，就是總馬虎」，孩子們聽了大人的話之後，更認為粗心是可以原諒的小毛病，甚至還把「粗心」和「聰明」連在一起。
（2）平時缺乏基本技能方面的訓練:有一些同學平時忽視基本技能的訓練，認為它是「小兒科」，沒多大意思，所以，對於一些必備的基本技能（如：計算）掌握的不紮實、不熟練。
這些同學在平時複習過程中一碰到理科中的應用題，常常是列完式子後計算過程就省略了。即使老師要求答題要完整，這些同學也會找一些小竅門，如：用計算器計算，或照別的同學抄一下，他們認為這樣做是節省時間。
由於平時耍小聰明，練習的少，導致考場上經常出錯。
（3）考場上得意忘行，沒有認真審題:這種情況常會出現在比較簡單的問題當中，考生一看這麼容易的考題，興奮、激動之時也產生了一些浮躁，不進行細緻的思考，倉促作答。經驗證明，容易的題也容易錯，命題者往往在一些看起來較容易的題目中隱藏一些容易被忽視被漏掉的小問題，如不重視，則易出錯；還有一些考生憑經驗審題，一看題面寫著「則將焉用彼相矣（
）」這類題，平時都是解釋加點的字，於是提筆就答，而這次考試題的要求卻是給加點的字注音，並加以解釋，結果由於審題不認真，丟了一半的分。
（4）考試時時間安排不當 :如：小文在一次英語考試中就曾犯過這樣的錯誤，前面的語法試題，小文覺得是自己的強項，一分也不應該丟，所以做得很仔細，結果耽誤了過多的時間，等到後面做閱讀理解題時，由於時間緊張，草草的寫了答案，結果丟了許多不應該丟的分。
（5）視覺分辨能力差:有個別同學從小時候起，寫字就經常丟一筆，多一劃，計算上也常常抄錯數，生活中也表現為丟三落四，這類學生多是由於視覺分辯能力比較差。
（6）考場上求勝心切:看到其他同學紛紛交卷，自己也不甘落後，草率作答，匆忙交卷；還有的同學爭強好勝，總想第乙個交卷，以顯示自己答題速度快，所以答完卷後，也不檢查，結果有時間爭取得到的分數卻沒有得到。
（7）焦慮緊張:有些同學平時作業及一般性考試時很少粗心，主要是因為心情比較平靜，不緊張，能夠從容答題，而一但到關鍵性的考試，如期中、期末考試，特別是重大的公升學考試中，心情就會緊張起來，心"怦怦"亂跳，手心沁出了冷汗，注意力無法集中，思維甚至有點混亂，由於過度的緊張造成這些考生看錯題目，書寫失誤。
（8）試卷到手急於答題。
可以通過以上比較，找出考試粗心的原因，對症下藥，就能提高學習成績。
孩子學習總是粗心，怎麼辦？
學生在解題經常會失分，學生失分的原因大致有以下三種情況：
1、根本不知怎麼解；
2、知道大體思路，似曾見過，但解不全或不全對；
3、能列出式子，但無法算到最後結果。
對第一種,學生承認自己不會做,在以後的學習中注重彌補這方面的不足；對第二種,學生大多不以為然，認為是"大意失荊州"，言下之意，解題本事是有的，只不過粗心大意而已，往後只要細心一點就可以了。對第三種學生也承認自己數學基礎欠佳。總而言之，想細不能細，不想粗總是粗，很令師生苦惱。
粗心具有偶然性，但若一而再，再而三地出現，其背後就有一定的必然因素，這些必然因素大致上有知識因素和非知識因素。
一、知識因素：
(1)認知結構不穩定。
例：某溶液a克中，含有溶質b克，則其溶質質量分數為___%。
有較多學生在解答此題時，得到b/a的結果，而正確答案應為100b/a。
對此知識點的教學似乎與初一數學中的百分比問題有關，粗看此題好象是初一數學知識的重現，但為何學生解此題錯誤如此之多，經調查，發現學生在初一解此類題時，式中的100%通常看成1而不寫入算式中，但在此題中這100%一定要寫上。這顯示出學生在對這一知識的掌握上，並未牢固地"焊接"在認知結構上，在實際知識過程缺乏整體的認知。
鑑於此，在教學過程中要隨時注意知識的溫習，數學知識的複習與重建，及時指出新知識和舊體系的區別和聯絡，以及舊知識在新體系中的變化，並安排適當的練習，並按先快後慢的遺忘規律，先密後蔬地反覆刺激這些焊接點。
(2)思維缺乏邏輯性，推理出現漏洞。
例：某物在氧氣中燃燒產生co2和h2o，該物中一定含有______元素。
有同學答出一定含有c、h、o三種元素。實際上為一定含有c、h元素，可能含有o元素。上題中粗看似學生粗心所致，而從深層次分析，實際上是對質量守恆定律的不完全理解。
對此類錯誤要引導學生熟悉基本概念，理解概念的內外涵，並盡可能給學生以同類練習，讓學生通過練習，加深對概念的應用。
二、非知識因素：
(1)不良習慣。
運算錯誤是理科考試中比較突出的問題，導致運算錯誤的原因很多，據調查，部分來自學生對此類計算的蔑視。如45+35=70（錯），認為此類題目實屬簡單，粗粗一算就算了結而此類錯誤即使在複習過程中，也很難查出錯誤，其次是來自草稿紙，較多的學生在草稿上演算是"圍棋式"，這裡寫乙個，那裡寫乙個，或在同乙個地方反覆打劫塗改，寫到後來滿紙的煙雲還找空插針，這樣而產生干擾性錯誤，如丟點等。
對此，要求學生在計算過程中，要細心，草稿紙上也要有條不紊，這樣不但不易出錯，出了錯也容易檢查。教學中，要告訴學生不良的習慣是導致粗心致錯的乙個重要因素。
(2)心理素質不穩。
有些學生臨場發揮不佳，在解題時，往往經一番苦思，似乎發現了解題路徑，但稍有一疏忽又無從下手，對這類學生要經常培養他們"一慢二看三通過"習慣，平時經常鍛鍊其"順境不驕，逆境不餒"的心理素質，告訴他們"你易我不大意，你難我不怕難"，這樣常有收"他山之石"的效果。
總之，粗心的背後，實有複雜深刻的背景，其中的知識因素和非知識因素又在一定情形下相互作用，作為教師和父母要引導學生深入分析，對症下藥，以使學生獲得"免疫力"。
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