其次在聽課後要思考與整理。有句話說的好，思之，思之，鬼神通之，聽課後不能一聽了之，要在聽課中不斷琢磨，或與執教者交流，或將有牽連的課與教師作以比較、研究，準確地評價授課教師教學方法的長處短處。
在評課中我也嘗試著從以下幾方面進行：
1、課堂教學有無實效。巴班斯基說：「分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析結果方面」。
經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。評價教學效果可以從以下幾方面進行。乙個是教學效率高，學生思維活躍、氣氛熱烈。
其次是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，三是有效利用課堂時間，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
2、課堂教學有否求真。乙個班級中學生的個性差異很大，在教學中，要時時關注每乙個學生，注意從學生的反饋中及時發現問題，給予補救。學生的想法既有深刻的，符合邏輯的，也有膚淺，違背常規甚至是錯誤的。
一堂課留有些許「缺憾」，幾多「瑕疵」，不是任課教師追求的結果，而是事物的必然。真實的課堂才是「好課」。課堂對教師的駕馭能力，應變能力都是一種挑戰，正是在應對挑戰，不斷反思與修正失誤中才有了自己的專業成長與教學智慧型的生成。
3、思路設計是否合理。教學思路是教師上課的脈絡和主線。思路設計首先要看設計是否有獨創性。
其次看層次、脈絡是否清晰，最後看思路的實際運作效果。平常我們聽課時覺得有些老師課上不好，很大程度就是教學思路不清，或者思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的，所以在評課時，必須注重對教學思路的評價。
4、課堂結構是否嚴謹。這一點上可以從時間量化上去分析，首先可統計教學環節的時間分配。有無前松後緊或者前緊後鬆（前面時間短，教學密度大，後面時間多，內容鬆散），講與練時間搭配可否合理；其次可統計教師活動與學生活動的時間分配，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象；第三是統計學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配；第四是統計優差生活動時間分配。
總之校長在聽課與評課時要著眼於本校教師與學生實際，以新課程的理念貫穿始終，從而真正成為乙個在教學上拿得起放得下的「業務型」校長。
校長如何聽課和評課
一 如何聽課 1 聽課要做到有計畫，有準備。首先要認真研究教學大綱 教材，對所聽課的教學內容，要有深入系統的了解，同時要了解任課教師及上課班級學生的情況，確定聽課目的。其次，閱讀教師的 課堂教學改進計畫 做到心中有數。第三，事先可以通知教師說明聽課目的，了解教師對要聽課的設計 包括教學目標的確定，重...
校長聽課評課的視角與行動方式
蘇霍姆林斯基說 乙個有經驗的校長，他所注意和關心的中心問題就是課堂教學 聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作。的確，校長深入課堂聽課評課應屬於 自己的事 無論你再忙，也應該騰出時間來深入課堂，貼近師生，貼近實際，它可以幫助校長掌握學校內部的許多真實狀態，正如北京光明小學校長劉永勝在著作 優秀校長一...
記校長聽課與感想
新聞稿 記校長聽課與感想 4月9日上午，欒城五中副校長郭老師來到初一年級四班聽課，進行了悉心的評價與指導。鈴聲響了之後，郭校長輕緩的邁進了教師，認真的聽取了我的課堂教學。剛開始上課，看到郭校長在下面坐著，認真的聽著，記著，我不免感到一陣緊張。可是當看到學生們積極的呼應，熱烈的討論 回答問題，我慢慢的...