聽課篇聽課是當老師的開始，是老師走上講台的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要路徑。學會如何聽課，是新教師勝任工作的一門重要必修課。
一、聽課三條件
聽課如同讀一本教育教學書——活動的、具體的、在場的書，要想讀好這本書，不可走馬觀花，囫圇吞棗，只有細嚼慢嚥，精益求精。要想聽課收穫多，三個條件要牢記：
1、積極心態：為師，從聽課開始。新教師要堅信「聽課能讓自己更快成長」，使自己
具有聽課的激情與熱情，喜歡聽課，盼望聽課。
2、 認真計畫：新教師對自身發展必須有循序漸進的計畫，此計畫必須包含規定動作（新教師必須完成的各項任務）和自選動作（為自己的成長自覺地設定一些額外任務），如規定動作為一學期聽課20節，自選動作就可調整為每週聽課2節。
3、明確目的：如何圓滿完成計畫，新教師首先必須正確分析自己在課堂教學方面的情況，正視問題，然後將計畫予以細化，明確每次聽課的不同目的，需知「有的放矢」才能「聽有所得」。如：
新課匯入有哪些方法？教師如何組織學生開展練習？如何吸引學生聽課注意力？
課堂上如何開展教學評價？如何面對學生的錯誤？
二、聽課三步曲
聽課三步曲是有效聽課的核心內容。余文森教授比喻說，聽課前不準備、聽課中不記
錄、聽課後不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級。
（一）聽課前：熟悉內容，全副「武裝」
「凡事預則立，不預則廢」。如同上課需要先備課一樣，新教師聽課也要先「備課」。你準備越充分，就像自己上課一樣去準備要聽的課，你就能獲益更多。
「準備，帶著思想進課堂」是有經驗老師給出的關於聽課的最好建議。比如，事先了解所聽課的年級、課題、開課目的等，然後讀課程標準、教參及相關資料，再想一想「假如我上這課，我會怎麼做」「假如在我的課堂，可能會遇到什麼問題」「我期待聽到哪方面的精彩表現」等等。
（二）聽課時：聽看記想，講究方法
聽課是一種立體的、複雜的、綜合性的心智活動。有成效的聽課總是以積極認真的態度和專心致志的注意力為前提；以原有的教育思想和教學經驗為基礎；以聽、看、想、記等多種心智活動協調作用為保證。
1、關於聽：聽什麼？怎麼聽？
（1）聽框架結構，看教師怎麼組織活動。（2）聽教師是否體現新課程理念、方法和要求。（3）聽重點、難點解決的情況。
（重點通常是指在知識延伸過程中佔重要地位的內容或總結的規律、定律，它地位突出所佔篇幅大。難點是指大部分學生難理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生自身的難點）（4）聽教師語言是否流暢、表達是否清楚。（5）聽是否有知識性等錯誤。
（6）聽是否有創新之處。（7）聽教師的思維是否寬泛，學生發言是否準確。
2、關於看：看什麼？怎麼看？
主要應看：（1）看教師主導作用的發揮。如教態是否親切自然，板書是否規範合理，教具（包括多**等）運用是否熟練，指導學生學習是否得法，處理課堂偶發問題是否靈活巧妙。
（2）看學生主體作用的發揮。如課堂氣氛是否活躍，學生是否參與教學過程，全體學生的積極性是否得到調動，學生正確的學習習慣是否養成，學生分析問題和解決問題的能力是否得到培養。（3）看教師與學生的互動情況。
3、關於記：記什麼？怎樣記？
原則上聽課記錄應分清主次，突出重點。教師所拿到的聽課本印有統一的格式，老師除了要完整記錄一些常規資訊（上課教師、聽課時間、內容等等），在重要的「聽課記錄」欄還要注意記錄：（1）記教學環節或課堂程式。
（2）記教師教學中的亮點，如富有激勵啟發的語言、學生活動的有效組織等。（3）記學生中的閃光點，如學生的奇思妙想、質疑發現和對「權威」的挑戰等。（4）記聽課者的即時思考和課後反思。
即時思考所帶來的「靈感」是屬於自己的聽課亮點，這些瞬間碰撞的思維火花不及時記錄就會稍縱即逝。（5）聽課者要提高記錄敏感度，使用適合自己的記錄方式，快速筆記，「用鋼筆錄影」，亦可多帶幾支筆，在必要處做好不同顏色的標記。
4、關於想：想什麼？怎麼想？
對課堂教學水平的分析不能僅停留在表面現象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現象分析實質。（1）教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好。（2）對教師成功與不足之處思考原因，並**對學生後續學習會有何影響。
（3）如果自己來上這節課，應該怎樣上。（4）如果我是學生，我是否掌握了本課內容。（5）這節課能反映教師正常的教學水平嗎？
如果沒有聽課者，教師會怎麼上，等等。請看如下案例：怎麼樣才算啟發思維？
聽課者不能簡單地以課堂上舉手的人數多少來判斷，而應這樣分析：如果問題剛提出，全班都舉手，說明提的問題過於簡單。相反，乙個問題提下去，開始無人舉手，但看得出學生們在思考，幾秒鐘後，有的孩子露出了有所領悟的表情，舉起了手，漸漸地舉起的小手增多了。
這顯然是一種更佳的教學效果。久而久之，聽課者就會逐漸具備透過現象思考本質的能力。
當然，上述的聽、看、記、想等心智活動不可割裂，而需協調合作、聯動推進。聯動是有效聽課的真諦。熟能生巧，當我們掌握聯動的技巧時，聽課就會成為「累並快樂著」的事。
（三）聽課後：及時整理，認真回味
課堂記錄的速度總是有限的，有遺漏之處也在所難免，這就需要教師在課後第一時間給予回憶補充、整理反思。有疑問之處可以通過與上課者交流、與其他聽課者交流的方式予以理清，並養成及時撰寫聽後記的習慣（北崙教育部落格正是新教師記錄所思所得的好平台）。針對所聽的各堂課，聽課者要取其優者借鑑之，取其劣者避免之。
即使是一聽一得、甚至是幾聽一得，都彌足珍貴，它們就像散落在你專業成長中上的顆顆「珍珠」，只待有心的你創造機會將其串成精美的「項鍊」。
三、聽課三注意
1、提前進入課堂，做好傾聽準備。
2、手機設成振動、無聲或關機，一般情況不通話。
3、勿相互議論，不影響他人。
總之，作為新教師，如果你每次聽課都能努力具備聽課三條件，遵循聽課三步曲，做到聽課三注意，那就能真正站在「巨人的肩膀上」健康成長，登高望遠，御風行速。
評課篇有人把老師上課比作「畫龍」，把評課比作「點睛」，「龍」因「睛」而騰飛，評課之重要性不言而喻。「外行看熱鬧，內行看門道」，一節課往往因專業的評課而精彩，上課者因專業評課而茅塞頓開，聽課者因專業評課而豁然開朗。評課不是一門簡單的學問，卻蘊含著無限拓展的空間。
新教師該如何評課呢？評課應該注意些什麼呢？
一、具有良好的心態
新教師往往會對評課具有畏難情緒，他們總是以「我是來學習的」「我經驗不足」「我的認識和大家差不多」之類的話來應對。殊不知，評課雖難，卻是鍛鍊新教師膽量、提高新教師看課水平的重要途徑。評課是教師無法迴避的一項工作，作為新教師一定要正確認識、調整心態，在評課活動中要敢於說、敢於問，切勿對自己施過大壓力，可選取比較小的一點談談自己的感受，既可結合執教者的課堂表現，也可結合自己的教學體會，當然還可以借鑑平時學習時的所思所悟所得。
只要能把自己感受最深的表達出來，講清楚，或者敢於提問質疑，都是新教師評課的良好開端，都應該給自己打高分，信心滿滿。
當然，作為組織者一定要建立平等和諧的評課氛圍，使新教師了解到，在這個集體中評課不是相互「挑刺」，不是彼此「貶低」，而是幫助個體突破個人的侷限性，是優化策略促進自我更新的交流與共享。
二、傾聽執教者反思
聽聽執教者的心路歷程（包括設計思路、課堂感觀、目標達成、問題困惑等）是開展評課活動的必要環節。通過執教者的闡述，評課教師可能會對剛剛觀察與記錄的課堂歷程進行比照，從而產生更多新的認識——或修正、或補充、或完善、或提公升原來的認識，使自己的思考更客觀、全面、深刻。
請執教者發表心路歷程的問題常常有：「上完課後，你感到最滿意的或最不滿意的是什麼？原因是什麼？
」「哪些目標達成得好、哪些目標達成得不好，原因是什麼？」「課前你最擔心的是什麼？現在又有什麼想法？
」「如果再讓你上一次，你會作哪些調整？」等等。
三、多角度思考，不面面俱到
評課的依據**於聽課時的記錄，所以聽課時看、聽、記、想的充分聯動為評課時「評什麼」提供了最直接的素材。一節課的觀察不可能面面俱到，評價也不可能面面俱到。我們倡導評課者要多角度思考，開展多方位的評議與交流，因為良好的評課活動常常能夠引發評課者與被評者的思維共鳴，從而實現成長雙贏。
建議的觀察角度有：1、對教師的觀察：教學態度是否認真負責、是否尊重信任學生；教學組織是否條理清楚；教學語言是否有吸引力與邏輯性；教學活動是否有序活潑；教學機智是否敏銳，能否及時捕捉資訊生成精彩；教學效果是否良好，目標達成度如何等等。
2、對學生的觀察：是否全員參與，是否積極參與，是否具備多向交往，是否體現合作**等學習方式，是否具有質疑精神等。3、對課堂教學過程的觀察：
教學方法有何創新；組織形式是否合理有效；教學環節是否流暢完整；層次是否分明；教學手段是否現代化、科學化等等。
餘杭高階中學在華東師範大學崔允漷教授的指導下合作研發的《基於合作的課堂觀察》提供了較為專業的聽評課正規化，給傳統的聽評課注入了新的血液。其中的核心部分——課堂觀察框架，（包含4個維度，20個視角，68個觀察點，見下表）幫助教師指明了觀察的方向，從而使其在評課時有話可說，有例可講。建議教研組長能夠學習此書，汲取精華，授於新教師，使新教師有法可依，有話可講。
四、就課論理，有理有據
評課評課，就課而評，評而出理，理而有據。「理」就是理論、理念，「據」就是課例。「評課是基於證據的推論」，評課時，一定要有證據（課例）來支撐自己的觀點，或先描述課例，再道出隱含在課例背後的理論或理念；或反過來，先說理論或理念，再描述課例，這樣有理有據，才能讓人信服，避免空發議論、堆砌名詞、濫貼標籤，如「我學到了很多」（既然「學到了很多」就說出具體的一二點來），「體現新課程理念」（什麼地方體現什麼新理念，具體予以說明），「真實、紮實、樸實」（必須道明具體都是如何在課例中體現的）等等。
簡言之，新教師要不斷研讀各學科《課程標準》，學習《學科教學建議》，多給自己的頭腦有新理念風暴衝擊的機會，聽課時要看聽記想積極聯動，蒐集「證據」，為評課做好充分的準備。
五、認真傾聽，平等對話
評議時要做到以下幾點：1、不管誰發言，都得認真聽，並做必要的記錄。（新教師應該養成隨時記錄的好習慣，「好記性不如爛筆頭」，俗語自有道理。
初為人師時的每一次學習機會都應珍惜，認真筆記。）2、邊聽邊思考，與自己的意見一致的，無須再重複；與自己意見相左的，待他人發言完再提出來商量；與自己意見一致但表述不完整的，待發言完再補充。3、必要時可以大膽請執教者作補充說明，或者徵求執教者的意見。
4、用心學習骨幹教師、教研組長的點評經驗，認真記錄，積極對照，盡快了解他們的評課維度、表述方式，學習如何實現「有理有據」。
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