《圖形旋轉》評課稿
大平鄉新坪小學徐海
《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流，實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提高充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
徐老師的這節平移和旋轉通過直接多**課件展示平移和旋轉的概念，然後教師舉例子如：門、風扇、窗、汽車、風車、時鐘等這些物體，讓學生判斷哪些物體是旋轉。讓學生進一步了解物體的旋轉的運動特徵。
引導學生探索圖形旋轉的規律，讓學生發現問題和解決問題的規律。在這些學習中，不僅強化了對旋轉的認識，加深了學生對所學習知識的感悟同時也加深了他們對數學**於生活，數學應用於生活，數學與我們的生活息息相關的體會。
圖形旋轉的現象在生活中雖隨處可見。於是徐老師運用手勢比劃的動作彌補語言表達的不足，讓學生在比劃演示中感知平移旋轉的運動方式，充分調動學動手，腦.眼.
口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象的矛盾，而且使學生主動參與，積極**對旋轉現象更深刻的理解。
正確數出物體或圖形平移的距離是本節課的重點，突破難點呢？老師運用小組合作給學生提供了自主探索，自主思考的機會，先讓每個學生通過數一數，移一移得出確定圖形平移的距離及確定的方法，有的是看整個圖數，有的是看格仔數，有的是看某乙個點來數，讓學生觀察體驗，讓學生在圖上找任意一點也平移了相同的格數，從而學會通過數乙個點移動格數來確定圖形平移格數的方法，學生通過自主探索和交流不僅解決了問題，還獲得成功的喜悅。最後教師總結了平移的參照物。
總之這節課中，老師從學生的知識基礎出發，循序漸進，由淺入深，在輕鬆愉悅的氛圍中感悟體驗中學習數學，身心得到了全面發展。
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