睢寧縣城北中學邱旭
本學期一開始，為了高效課堂模式的實踐開展，經過筆者慎重考慮，決定選擇高一年級最弱的13班作為實踐物件。每堂課都先用多**展示本節課的教學目標和教學重點、難點，並把將要學習的內容習題化，印發給每一位學生。嚴格要求每一位學生按習題化提綱去閱讀課本。
所謂習題化閱讀，就是教師根據教學大綱和學生的實際情況，把課本知識轉化為習題，讓學生帶著習題去看書自學，邊閱讀邊做習題。採用習題化閱讀法指導學生自學讀書，選編習題就顯得尤為重要和關鍵。這就要求我們老師選編習題時，要堅持以生為本，要與課本內容密切聯絡，主要知識點都應在題目中體現出來，而且題目要有一定的啟發性（如：
地球自轉產生的地理意義——晝夜交替。筆者設計這樣幾個問題：1：
晝夜現象產生原因是什麼？與地球自轉有關嗎？2：
晝夜交替產生原因是什麼？）、針對性（如：學習地球公轉時，講到近日點角速度、線速度較遠日點快時，筆者設計兩個思考題。
其一：北半球夏季白天長，冬季白天短，原因是什麼？其二：
北極和南極極晝的天數**較多？為什麼？）、層次性（如：
學習地球公轉的地理意義——中午太陽高度的變化時，筆者設計這樣幾個問題：1：什麼叫太陽高度？
2：太陽高度日變化如何？3：
一天中太陽高度何時達到最大？4：：什麼叫正午太陽高度？
5：正午太陽高度是如何變化的？）、綜合性（如：
講到恆星日和太陽日差別時，就必須綜合考慮選定的參照點不同、還要考慮地球自轉同時、還圍繞太陽公轉，地球自轉了360度，還要繞日公轉多轉了59』。所以一日的時間長度和名稱略有差別。如果以距離地球遙遠的同一恆星為參考點，連續兩次在同一地上中天所經歷的時間，則一日的時間長度為23時56分4秒，叫做恆星日。
如果以太陽為參考點，連續兩次在同一地上中天所經歷的時間，則一日的時間長度是24小時，叫做太陽日。）、典型性（如：複習國際日期變更線時，提出過180°經線時，日期是否變更。
有三種可能：其一：若過180°經線也是國際日期變更線時，由東時區向東過180°經線到西時區時，日期需減一天；其二：
若過180°經線也是國際日期變更線時，由西時區向西過180°經線到東時區時，日期需加一天；其三若過180°經線，但沒過國際日期變更線時，那麼日期不變。）；同時也要利於學生對課本知識的理解和掌握（如：學習地球公轉產生的地理意義——正午太陽高度變化時，舉房地產開發中樓距確定及太陽能熱水器安裝，都要應用正午太陽高度的知識）。
為了習題化閱讀法的推廣和實施，筆者首先大力宣傳、解釋習題化閱讀法的重要意義和在學習中重要作用。使學生知道，會讀書是學生自主學習，終身學習的重要本領，是獲取知識和提高個人能力的重要方法；並結合自己和偉人的閱讀經驗，強調形成良好的閱讀習慣和方法的重要作用，讓學生從思想上高度重視習題化閱讀法。其次在課堂上實施習題化閱讀法時，要及時對學生進行指導，不僅要求學生會讀書，還要把書讀懂。
如看書時，既要明確本節課的教學目標，又要對照習題提綱去「疑思」、「趣思」、「勵思」。
「疑思」：學則須疑，疑是思之始，學之端。問題是一切研究的出發點，是產生學習動力的根本源泉。
有了問題，才有思考，也只有思考才能解決問題。因此要求學生在習題化閱讀時，要善於發現問題，要善於思考問題，這樣學生學習才有積極性和主動性。
「趣思」：學未見其趣，必不樂學。興趣是智力開發、思維發展的原動力，是形成地理學習能力的助推劑。要求學生把讀書看作趣事，要樂讀樂學。
「勵思」：課堂教學要面向全體學生，要鼓勵學生主動去疑思，變思考為自身需求。只有積極思考，學生的思維能力才能提高。
因此在學生進行習題化閱讀過程中，老師要有意識地培養學生良好的讀書習慣，要「疑思」、「趣思」、「勵思」。近代英國科學家k·r·波普爾說：「科學只能從問題開始，科學知識的增長永遠始於問題，終於問題。
」但在實際高效課堂教學實踐中發現，學生還不會或不太習慣習題化閱讀，甚至書讀完，不知道讀啥內容。筆者通過和學生座談和問卷調查發現，學生主要存在以下問題。
1：學生沒有養成自學讀書的習慣。他（她）們初中或小學時，都是老師代讀領讀，所以學生不太適應自主習題化閱讀。
3：沒有養成對所讀內容進行梳理、概括、歸納、總結，沒有形成系統知識網路，沒有讀懂，往往記住的是零碎的知識點。蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：
學生之所以不會解答算術應用題，是由於他們不會把題目流利地讀出來。這些兒童在閱讀時，把精力放在閱讀過程本身上，沒有去理解所讀內容。
4：還有一部分學生，學習地理態度不端正，仍然認為地理是小科，學不學無關緊要。
總之，要克服困難，堅持把習題化閱讀法進行下去，讓學生養成良好的閱讀習慣，努力提高課堂效率。
高效課堂在閱讀教學中的運用
引導學生在有限的時間和空間內多聽 多說 多讀 多思 多寫，人人動手 動腦 動情 動口 動筆，使每位學生學有所得，學有所獲，真正成為學習的主人，打造優質高效的課堂。關鍵詞 快樂閱讀 高效課堂學生是學習的主體。皮亞傑認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。教師應在 高效課堂 的...
「三步閱讀」法在高中英語精讀課堂中的實踐
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在語文課堂中，閱讀教學是必不可少的重要一環。有人把 聽 說 讀 寫 作為語文學習的幾項基本要素，其中 讀 排在第三位。其實無關位次的安排，讀在語文學習中的重要性是不可言喻的。古人把讀書作為一件非常高雅的活動進行頌揚，在當今社會，讀是衡量乙個人學習能力的基本要素。我們在日常生活中讀書 看包 瀏覽新聞 ...