摘要：目前，困擾高中新課程變革的乙個很大的問題就是，初高中數學的銜接不是很好，這是乙個很普遍的問題，使新課程教學的具體實踐進行的不是很順利。基於此，本文對初中與高中數學教學有效銜接的方法進行了**。
關鍵詞：初中數學高中數學有效銜接
數學課程，在義務教育時期，主要看重的是學生的數學基礎，它是以學生的綜合能力的培養，和諧並可持續發展為出發點的。而高中數學則有很大的不同，主要體現在它更看重的是課程是否可以自由選擇，以弘揚學生的個性以及考慮未來的人生為目標。
一、初、高中數學過渡不是很銜接的因素探析
1．課標教材內容的銜接不順
新課標要求初中數學在設計教材的時候，要注意結合實際，盡量體現實際，因此，教材在設計的時候主要是在把知識的寬度進行了擴充套件，而教材的難度卻極大的降低了，所以主要表現為練習題又容易做且題量又少，代數式的計算很少，常量計算是最主要的，這很接近於學生的實際生活，更重要的是符合感性認識循序漸進的轉變為理性認識的客觀規律，所以易於學生掌握和理解運用。但高中數學卻不是如此，與初中相比具有很大的差異性。
2．初高中的學習在環境方面的不同
高一新生在經過緊張而激烈的中考後，終於到了自己心目中的高中，認為自己的理想已經實現，學習暫時可以告一段落，所以很多同學都處於全身心的休息狀態，並且在乙個新的陌生的環境裡開始高中生活並適應高中是需要乙個過程的，因此雖然他們在還沒有進入高中之前，就已經知道高中數學的難度很大，而且有些內容還很抽象，比如函式和對映等一些概念。所以，剛開始就出現了緊張，畏懼等不良心理狀態。
3．初高中數學在教學方式和學習方式方面的不同
初中數學教學中，教師對知識內容講授的很詳細，且型別分的很齊全，所以學生只需死記硬背，把具體的概念以及數學公式和老師講過的同種例題進行熟悉掌握就可以順利通過考試，取得乙個很好的成績。但是高中數學教師由於對初中數學教材的知識結構不了解，對初中老師的教學方式以及學生的學習方式和心理特徵等不熟悉，而且課程的改革導致高中教材在知識結構方面產生了巨大的變革，但是教師在講課時，依然運用原來的教學方式和已經養成的習慣，整堂課都在機械的灌輸，而且涉及到和概念有關的知識時，一般都不進行深入的講解，所以對於接下來的例題和習題，學生不能很好的理解也是必然的。在初中數學課上，學生可以積極自主的學習，在**學習的過程中充分體會學習的樂趣。
但是高中數學在這方面有很大的不同，它不僅要求學生具有靈活創新的思維，還對其思想的深刻性提出了更高的要求，而且還要求具有批判精神。學生要通過自己的思考，來歸納總結數學學習的方式和規律。但是很多學生卻不能滿足這種要求，究其原因，是他們依然運用初中的學習方式。
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