啟示三、學校管理需要研究發展的精神
假如這是北方使用的木桶，將會發生一種意想不到的事情——裝不進任何水。這是每乙個在北方生活過的人都有的生活體驗。北方乾燥的氣候會使木板略微收縮，這時向桶裡裝水，水會沿著板與板之間的縫隙全部流光。
有經驗的人都會把木桶先用水浸泡一段時間後再用。水泡過的木板會漲起來，桶板之間會密切地擠在—起，木桶才會一滴不漏。許多事物的性質是—樣的，學校管理也是如此。
學校管理者不能光研究「哪塊木板最短」，同時還要採取有效的協調機制與激勵措施使每塊長短不一的桶板能夠「漲」起來，充分發揮各自的作用，不然「水」就會從空隙中流失。
總之，「木桶原理」告訴我們，乙個學校如果存在著這樣那樣的問題，就不可能形成強勁的競爭力。怎樣使每塊「短板」跟上學校發展的步伐，每塊木板間形成有效的合力，才是學校實現發展和獲得最大競爭力的關鍵所在。
首先，要讓教職工深刻理解目標一致、行動一致才能取得最終勝利的道理。教職工要嚴格遵守學校的各項管理制度，尤其是學校領導幹部要處處以身作則，率先垂範，嚴於律己，以自己的模範行為帶動身邊的教職工做好本職工作，要求他們做到的自己首先做到做好，帶領整個團隊向既定的目標前進。
其次，要讓教職工樹立「學校是我家，發展靠大家」的思想觀念。在學校管理過程中，要使存在於某些教職工中的「要我做」觀念轉變為「我要做」的強烈慾望，充分發揮教職工的主人翁作用；樹立教職工的憂患意識，危機意識和競爭意識，讓他們深刻感受到處在殘酷的競爭生存環境中，不管是學校還是個人都要遵循優勝劣汰的自然法則，學校與個人只有建立唇齒相依的關係，共同努力，共同拼搏，共同發展，才有可能實現最後的雙贏。作為學校的—分子，我們沒有任何理由不愛護學校，只有學校發展了，才能實現我們更遠大的目標。
學校也要建立相應的激勵機制，讓教職工看到未來的希望，增強對學校的歸屬感、認同感，以此來激發教職工的工作熱情，做學校真正的主人。
第三，要讓教職工注重能力的提高。在知識社會裡，人類知識的總量呈「滾雪球」式增長，知識的陳舊率越來越快。羅馬俱樂部早在2023年就曾預言：
「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人」。教職工要成為學識淵博的人，首先要具備獲取新知識的能力，掌握適合自己特點的科學治學方法，善於運用現代資訊處理技術，不斷更新知識，調整知識結構，成為「終身學習」的典範，使自己擁有的「一桶水」永遠是新鮮的流動的水。同時，教職工只有通過學習，才能明辨是非，正確認識社會、認識時代、認識自我，才能歷史地、辯證地、理性地認識我國目前的教育改革。
教師職業的學術性不僅體現在對專業知識的牢固掌握，更體現在對專業知識、教育理論的深刻鑽研。教育科研能力不僅是對高校教師的要求，也是基礎教育教師所必須具備的能力，這己越來越成為教育界的共識。在科學與教育發展的今天，教育與科研的聯絡越來越緊密，教職工與研究人員的職責越來越趨向於一致，教育體制的改革，為學校與社會、教育與生產科研的結合開闢了廣闊的前景，現代教職工要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育物件、教育方法和教育實踐的實驗者和研究者，為提高教學水平、培養適應四化建設需要的創造性人才服務。
新的教育理論、教育方法只有在實踐中才能發揮其真正的效應用，教育過程更是乙個實踐的過程。教職工只有在教育實踐過程中勇於探索，才能不斷提高和完善自己。
學校的「短板」通過管理和激勵達到了所需要的長度和凝聚力，學校就可以得到長足的發展，學校的綜合競爭力才會達到最大化，學校才能在生源大戰中脫穎而出，立於不敗之地。
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