（三）具體發展要求
1．上崗未滿三年，走上教師崗位的青年教師必須拜師。
（1）拜師學習的內容：①跟班備課、聽課學習，掌握常規教學基本功；②每學期上2節匯報課（1節為向導師匯報的課，1節為向備課組或科組的匯報課），並在導師的指導下學會撰寫課後反思、教學案例或教學故事等，通過持續的教學反思提高自身的專業素質；③完成師徒協議中規定的任務。
（2）拜師學習的要求：適應教師角色，熟練掌握教學基本功，完成教師社會化過程，能勝任常規教學工作；養成自我反思的習慣，學會運用敘事研究的方法進行教學研究。
（3）拜師學習的目標：成為一名合格的中學教師。
（4）拜師學習的方式：校內拜師結對，跟班學習。
（5）每年每位教師應參加20小時的專業進修（包括參加報告會、研討會時間，聽課）。
（6）每學年至少指導1個研究性學習課題。
2．上崗4～6年的青年教師，自願拜師結對或以同伴互助的方式促進自身的專業成長。
（1）拜師學習的內容：①帶著教學實際中需要解決的問題，向導師討教（根據自己專業發展的需要或就自己面臨的業務問題）有選擇地與導師進行交流；②每學期向備課組上1節創新課並撰寫課後反思。③完成師徒協議中規定的任務。
（2）拜師學習的要求：①努力提高教學技能和教育綜合能力；②克服教育教學中的低效行為或拔高現象；③積極探尋專業發展的新途徑，採取新對策，在自我反思與行動研究中不斷提高教學的有效性，在積累教學案例、故事的過程中提高自己的專業水平。
（3）目標：成為一名優秀的中學教師。
（4）拜師學習的方式：校內拜師，校外交流，同伴互助。
一級教師專業發展要求:
一級教師是學校教學的中堅力量，其專業發展需要繼續提公升，目標是成為個性鮮明的學科帶頭人。一級教師培養發展的方式方法是：自定發展計畫，開展基於實際問題的教學研究，個體創造特色，合作體現優勢。
具體實施模式：
1．以學年為單位制定符合個人特點的專業發展計畫。
2．每年精讀一本教育教學專著，寫出有質量的讀書心得。
3．提交研究課題。研究的指向應該是解決學科教學實際的問題，研究課題可以獨立設計承擔，也可以採取小組合作設計承擔，還可以是跨學科聯合設計承擔。
4．強化專題研究過程。每學期要根據所研究專題上1節研究課；提交1篇有代表性的教學案例、教學故事（或1篇專題研究**），存入個人業務成長記錄袋。
5．積極參與學術研究活動，承擔學校交給的教學研究任務。
高階教師專業發展要求:
承擔對一、二級教師的指導工作。
2．參與教學研究活動，在教研活動中能起專業引領作用。每年做一次專題講座、經驗介紹或主持一次學術沙龍活動；專家、特級教師要求做相關專業的學術講座。
3．有研究主題，每年撰寫一篇有較高質量的、帶有專業引領水平的教學案例、教學故事或教育教學**。
4．積極參與學術研究活動，承後學校交給的教學研究任務。
二、堅持教研領路，加強對課程實施的指導
1．新課程有序的實施，有效的培訓有賴於科學的研究；教師是學校的第一資源，通過研訓獲得可持續發展是教師最大的福利。學校要把校本研究和培訓作為最具增值潛力的投入列入年度預算，在資金上予以優先安排，保證在校本研究和培訓工作中有正常的經費保障。
2．在新課程的推進過程中，學校教研工作的主要任務是：加強與教學同步的常規研究，把教研貫穿到教師教學設計、教學實施和教學反思的全過程；開展課程改革重點的專題研究，解決好課程改革中的難點問題，針對新課程實施中的問題組織有計畫的專題研究；跟進課程實施各環節，實施實時的評價和指導；開展以解決教學問題為主要內容的研訓活動；加強高考制度改革的研究。
3．各教研組、應以課改研究專案為中心，統籌安排各學科的教研活動。積極借鑑別人成功的經驗，不斷反思總結。
4．教師是教研的主體。學校將充分尊重和激發教師的教研需求，提公升教師自我學習、自我發展的能力，創造學校良好的教研環境，提供必要的支援和資源服務。
三、加強學習，落實新課程的研修
為了確保新課程的順利實施，學校全體教師均要加強學習，並著重圍繞以下幾個方面的內容主動進行研修。
1．抓好以「綱要」、「課程計畫」（或「課程方案」）、「課標」、教材的學習為主要內容的研修，能理解「綱要」、把握「課程計畫」（或「課程方案」）、吃透「課標」、熟悉教材。
2．抓好以轉變教師教學觀念、教學方式和學生學習方式為主要內容的研修，使教師和學生能接受理解新課程、熟悉適應新課程和正確實施新課程。
3．抓好學生學業評價和考試制度改革為主要內容的研修，使教師掌握新課程背景下的學生學業評價的正確方式，了解考試制度改革的基本方向，探索考試制度改革的方向。
4．抓好以課程資源的開發、利用和管理為主要內容的研修，掌握課程資源開發、利用和管理的方式與手段，具有課程資源開發、利用和管理的能力。
四、加強制度化建設
（1）理論學習制度。
教師最缺乏的是教育理論。因此，校本教研將以典型課例為載體，促進教師加強理論學習。每一位教師在「教學前、教學時和教學後」都要認真學習教育理論。
教學前認真學習教育教學理論，引經據典，作為自己教育教學實踐的理論依據，增強教學設計的針對性和科學性；教學時，不但要認真學習他人優秀的教學設計，取其精化，去其糟粕，而且還要對日常教育教學過程中碰到的有關問題，進行理性分析，並從理論的高度進行反思和小結；教學後，要在聽取同教研組老師意見和其他教師的建議基礎上，認真地反思自己的教學實踐，進行理性化思維，提高理論素養。使教師們在教育理論這一領域內，演繹思維和歸納思維相統一，模仿應用和理論創新相結合。理論學習制度主要包括三大方面的內容：
一是集體理論學習，每週一次教師理論學習，並在學校領導的組織下，學習相關的教育教學理論和課標精神；
二是尋找理論依據，無論是執教者的教學設計還是參與者評課內容，都必須引經據典，有的放矢；
三是進行理性分析，對教學中產生的問題，要從理性的角度進行思考和加工，以提高教師的理論層次。
（2）建立對話交流制度。要求每一位教師都要認真參加小組研究和集體研究活動，坦誠地交流自己的意見和建議，加強資訊的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討。我們要求：
對事不對人；一視同仁；組內人人參與，個個交流；校內無話不談，校外絕對保密……。這有效地促進了對話交流制度的形成和發展。
五、倡導八種學習方式：
在工作中學習：鑽研教材、設計教案、查閱資料、**材料；
在研究中學習：課題研究、撰寫**、課堂觀摩、實驗報告；
在反思中學習：教學後記、反思日記、教育敘事、案例分析；
在合作中學習：經驗交流、集體備課、相互聽課、互相評課;
在競賽中學習：課堂比武、技能競賽、說課比賽、學具教具課件製作比賽；
在訓練中學習：說普通話、練三筆字、寫下水文、做學科題；
在集體中學習：聽理論講座、聽師德報告、校際教師交流、實地參觀考察。
校本研修促進教師專業水平理論水平
教學能力提高計畫措施和目標 教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件。校本培訓的主體是教師，是教師的反思 覺醒 在校本培訓中，教師獲得的發展主要體現在教師專業化水副產品的提高。首先，要設法盡快完善教師知識結構。對於教師的專業知識結構，我國學者提出了諸多不同的看法 陳向明將其分為理論性知...
有效評價能促進教師專業水平的提高
二 研評一體使教師學會了分析問題 當研究組教師發現了本班學生的實際問題後，分析解決的方案，制定出專題研究計畫，專題研究計畫對自己提出的問題的原因進行認真地分析，提出解決的具體辦法 措施。在分析問題時就會發現，自己在過去的教學中，事倍功半的原因出在哪兒了？就出在沒有很好地分析學情，沒有很好地研究自己的...
促進教師專業理論水平的計畫和措施
一 目標任務 一 目標 組織開展以 新理念 新課程 新技術和師德教育 為重點內容的全員崗位培訓，使全校教師普遍掌握現代教育觀念和教育教學技能，增強專業自主研修和可持續性發展的能力，進一步提公升責任意識和師德水平，著力建設一支師德水平高 教育教學能力強 能適應現代教育改革與發展的高素質教師隊伍。二 主...