為了適應教育改革的發展需要，紮實推進素質教育，加快我校師資隊伍的建設，根據《郯城縣中小學教師專業發展規劃實施意見》，學校各科室、教研組認真研究，充分討論，現制定湯莊學校教師專業發展規劃實施方案如下：
一、指導思想
由於我校青年教師多，骨幹教師每年在全區流動較大，因此，我們把教師專業發展作為學校今後乙個時期的工作重心來抓，針對學校發展的實際和實施課程改革的需要，把教師專業發展作為實施課程改革，推進學校跨躍式發展的一項基礎性工程，依據區實施意見精神，確定以校本研究為根本方式，以提高教師的專業知識、專業能力、專業品格為核心，通過學科帶頭人、教學能手帶動，全面提高教師的專業知識、基礎理論和教育教學技能的實際能力，進而推動教師素質的整體提公升，使每個教師都能在現有基礎上得到提高，對師德高尚、業務成績突出的教師作出重點培養，為他們在實施課程改革實驗過程中能脫穎而出創造條件，使之成為骨幹教師或學科帶頭人奠定基礎。
二、發展目標
我校教師專業化發展的總體目標是：在全校教師中大力提倡學習、研究之風，強化教師的職業理想追求，使廣大教師的教育觀念、教育方式、教育行為以及角色意識等符合素質教育要求，符合新課程理念，使廣大教師成為知識的傳遞者，道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者，實現教師全面、自主和可持續發展。
在此基礎上，突出抓好骨幹教師隊伍建設，力爭通過三年的努力，培養和造就一批骨幹教師，並使其中一部分人脫穎而出，在市、區、校範圍內具有一定影響，進而形成一支教育名師團隊。
通過教師專業發展行動計畫的實施，使全校廣大教師的專業知識、專業能力有較大幅度的提公升。到2023年全校教師專業化水平有根本性提高，所有任課教師能夠較好地把握本學科的課程標準和知識體系，通曉本學段教材內容，具有較強的教材解讀能力和較高的課堂駕馭能力；專任教師學歷提公升率達20%，85%的教師達到國家計算機能力考試中級水平，85%的教師達到教師專業發展初、中等標準。
1.知識結構
具有深厚的專業知識，有一定的教育理論素養，有較廣闊的學術視野、教育視野，有吸引學生的書卷氣。
2．能力結構
努力提高教師的語言表達能力、課堂教學能力、課程設計與開發能力、教育科研能力、終身學習能力。
3．品格結構
努力促使教師具備良好的職業心態、個人品格，豐富教師的文化底蘊和精神世界，提高教師的人格魅力，促進教師追求積極健康的人生。
三、實施策略
1.加強教師職業道德建設。緊緊圍繞「愛與責任」師德教育主題，加強教師職業理想和幸福觀教育，正確認識理解當前社會發展、教育發展的現實，用辯證科學的思維去思考問題、解決問題，強化廣大教師的敬業精神、奉獻精神、求真精神、創新精神和愛生情懷，加強教師職業理想教育和師德規範教育，提高廣大教師的人格素養，增強教書育人的自覺性和主動性。
加大情感投入，調動積極性，關心體貼教師，幫助他們解決實際問題。完善師德考核體系，不斷完善師德月考評制度，嚴肅查處違背師德規範的教師，形成有效的獎罰機制，推動教師職業理想與人格修養的進一步完善。
2. 全面提高教師的專業素養。由於各種原因，廣大教師教學任務繁重，教學研究受到一定限制，專業知識更新緩慢，專業水平難以快速提高。
為此，學校將通過各種措施加大教師培訓。一是開展學習式教研活動。通過研修班學習、小組集體備課、相互交流等形式，吸引盡可能多的教師參與進來，實現教育資源共享；二是開展專題式研究。
通過實行「教師導師制」、現代教育技術運用、學科教學研究等活動，進行專題式研討和課題式研究，把研究與促進教師成長有機地結合起來；三是開展活動式教研。主要是根據各學科特點，以學科備課組為單位，開展「常規教學」和「優質課教學」的「教學雙優」活動，通過教學常規研究、教學問題研究、新課程研究三個層次的研討活動，為教師的成長構建起發展的台階。四是外出參觀考察，擴大教師視野。
根據學校的需要，選派骨幹教師外出培訓和參觀學習，針對工作中的問題進行對口考察學習，結合自己的工作實際寫出考察報告。
在實施校本研究過程中，我們充分發揮我校的學科帶頭人和高階教師等人力資源，使廣大的青年教師和新教師，都拜師學藝，實行定人、定時間、定目標，加快我校師資隊伍的整合和教育教學素質的提高。一是以老帶新。讓新教師與科研能力相對較弱的教師，向老教師與科研能力相對較強的老師拜師學藝，以提高教師隊伍的整體素質。
二是結對子。通過研究課、觀摩課，讓教師自己研究在授課中的長處與不足。使具有不同教學特色的教師結成對子，相互取長補短，逐步完善自己，迅速成為教學和研究的骨幹。
三是聘請名師指點。為骨幹教師聘請省市區知名教師為指導教師，定期接受培訓和專家的指導，使他們總結形成自己的教學特色，充分挖掘自身的發展潛力。
3.個案剖析，反思教育。
通過剖析教育教學案例和優秀教師成長過程，分析總結經驗教訓，對其過程中的影響因素，進行有利和不利方面的深刻比較，總結教育教學改進的措施，得出教師健康成長的規律，指導教師成長。反思教育，就是通過典型的教育教學案例的剖析，結合系統的理論學習，總結反思自己的教育教學行為，以指導實踐操作。教師以自己的教育教學活動為思考物件，對自己的行為、決策及結果進行審視和分析、批判，提高自反省、自我調控的能力，
4.增強教師知識優化能力。一是制定教師進修深造學習計畫，不斷提公升學歷水平，三年內使專任教師學歷提公升率達20%。
二是通過「讀書節」活動，促使教師拓展知識視野。三是深入開展教師全員培訓，進一步強化教師教學基本功、學科專業技能和課堂教學技能的訓練工作，有效地改善教師的教學行為。四是參加全區專業知識考試，將成績納入職稱評聘。
5. 開展「教師學習活動月」活動。為了加快我校教師隊伍整體素質的提高，學校決定在每學期開展一次「教師學習活動月」活動，學習活動月活動期間，每位教師要讀一本現代教育學、心理學或課程論著作，獻一節優質課，作1萬字的讀書筆記，參加一項科研教改實驗研究活動，撰寫乙個精品教學案例，製作乙個學科教學課件，寫一篇教學經驗**。
力求使學習活動工作化、生活化、日常化。
6.提高教師的研究能力。不斷改革教學模式，全面構建高效課堂。
一是在內容上，把教師的常規性研究、理論性研究、行動性研究和實驗性研究有機結合，實施「問題教研」。在觀念上，立足課堂，立足課改，建設「高效課堂」。從教師實際出發，有針對性地確定研究主題。
突出教師自身的主體作用，大力實施主體參與、自我反思、同伴互動、專業引領的專業發展的模式，加快教師專業化發展的步伐。
7. 落實青藍工程。一是實行接對子、拜師傅等形式，學校為工作不滿三年的新教師落實好師傅，並明確師徒各自的責任、權利和義務，實行**考核。
二是搞好新教師崗前培訓。對新分配的教師加大指導和培養力度，通過隨堂聽課、同步備課、指導教法等形式，幫助他們度過教學適應期，要求他們「一年站穩講台，兩年做出成績，三年成為骨幹」。三是積極觀摩名師講課，通過觀摩，使名師的教育理念、教學方法、教學模式傳遞給新教師。
四是學校對35歲以下的青年教師建立健全成長記錄袋。
8.培養名師團隊。依託「名師工作室」，充分發揮知名教師的輻射作用。
認真落實《郯城縣教育局關於「名師工作室」的實施意見》，強化措施，紮實開展，力爭通過三年的努力，培養一批骨幹教師，並使其中一部分人脫穎而出，形成在省市範圍內具有一定影響的名師團隊。
9. 積極開展各種業務技能競賽。開展「課堂教學改革大比武」系列活動，先進理論與教學實踐相結合，逐步形成課堂教學改革特色，提高教學效益。
通過組織開展課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、優秀教育科研成果、**等活動，為廣大教師開闢互動交流的通道，搭建展示才華的舞台。
10.對不同年齡段、不同層次、不同崗位的教師提出不同目標和不同要求。男50周歲、女45周歲以下的教師根據學校的整體規劃、個人實際，按照郯城縣中小學教師專業化發展規劃的要求，制定符合實際、切實可行的個人專業發展規劃。
學校要為每一位教師「建立教師專業發展檔案」，並且要建立「教師專業化發展電子檔案」。同時，為充分發揮學校校園網路的作用，有效利用網路資源，使廣大教師有更多的時間、和精力用於鑽研教材、輔導學生，學校鼓勵全體教師（45歲以下的教師必須）備祥案
11.建立健全校本研訓制度。構建校本研究共同體，致力於把教研組建設成為學習型、研究型組織，開展「書香辦公室」建立評比活動，把共同學習、合作研究、互動提高作為校本研訓的核心理念，切實提高校本研訓的成效。
開展全校聯合大教研活動，通過各種教研活動和理論學習，提高廣大教師教學分析與設計能力、教學實施與調控能力和教學總結與反思能力，真正形成教學素養。開展「八個一活動」，每位教師每年要訂閱乙份教育刊物，每人參與乙個專題研究，每月寫一篇教學反思案例分析報告，每學期讀一本教育理論專著，每學期做一次教研活動的中心發言人，每學期寫一篇經驗總結或科研**，每學年上一節優質觀摩課，每學年記一萬字讀書筆記。
四、組織保障
1、加強領導，成立教師專業發展學校領導機構。
組長： 李廷傑
副組長： 楊光明
成員：於善平、蔣春蘭、於洪全
2、提高認識，增強學習意識。
充分認識教師專業發展是關係全面開展素質教育的大事，是關係到學校可持續發展的大事。教育大計，師資為本。師資隊伍的建設是辦好學校的根本保證，因此，必須增強責任感和緊迫感，認真解決教師教育與教學工作的矛盾和學習費用。
3、建立學習型組織，把學校建設成為「學習型學校」。
（1）各年級組、各教研室（組）要積極組織教師參加教師專業發展學校的學習活動。
（2）組織教師參加教育科研活動，積極承擔各級科研課題，發動教師自找課題進行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推動教學改革，以科研推動學校發展。
（3）開展一專多能的培訓，堅持每週一次研討會，組織跨學科教學研究，加強研究性學習活動課的研究和實踐，實現現代課程發展和教育改革中教師角色的轉變。
4、加強過程管理，切實幫助教師實現專業發展。
督促教師制定中、長期學習計畫。加強對教師基本技能的培訓、運用現代教育技術、現代教育理論等與實施課程改革相關方面的培訓和提高。凡在規定期內按計畫未完成學校所給任務，不能評優選模，不能晉級公升職。
小學教師專業發展規劃書
教師職業生涯規劃 書姓名學科年月 一 個人資訊 二 目標設定 至退休 注 目標描述包括目標設定 達成措施。三 學年度個人發展目標考核表 2011 2012 學年度 備註 1 教學成績 指學生的發展和進步，包括學科成績和競賽獲獎等內容。2 教學觀摩與講座 要指明時間 地點 內容 聽講物件和範圍。3 教...
翟家莊小學教師專業發展規劃
2011 2015 教師是保證學校辦學水平，提高教學質量的關鍵，是學校力量的主體，是教學改革最活躍 最有創造性的因素。師資隊伍建設是學校一項長期具有戰略意義的重點基本建設，特別是當前學校教師隊伍正處在新老交替的關鍵時期，為盡快建設一支職業道德高尚，業務上勤於研究，科研上勇於探索，充滿活力的教師隊伍。...
小學教師專業化發展規劃
百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質教育的實施者。課堂教學是素質教育的主渠道。資訊化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰，新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，學校 教師在課程執行者的角色上要迅速轉換成設計者 開發者 研究者 評價者和執行者。這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉...