百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質教育的實施者。課堂教學是素質教育的主渠道。
資訊化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰，新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，學校、教師在課程執行者的角色上要迅速轉換成設計者、開發者、研究者、評價者和執行者。這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提公升自己各方面的素養；而學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條件，關注和促進教師的專業發展,以適應新形勢發展要求。結合我校實際制定《教師專業發展規劃方案》：
一、指導思想：
以提高師德修養為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本課程開發、校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學習共同體、促進學校全面發展、可持續發展為目的，為推進素質教育，促進教育改革和發展提供教師人力資源保障。
二、現狀分析
團結小學現共有教師75人。職稱結構：中學高階教師44人，小學高階教師27人，初級教師2人，無職稱2人；學歷結構：
大學本科32人，專科學歷40人，中師學歷2人，教師專業合格證1人；學科人員：語文21人，數學14人，英語4人、其他學科17人。作為一所城鄉結合部的小學，全體教師愛崗敬業，專業發展的後勁和潛力十足。
三、發展目標
總目標：積極推進優秀教師群體建設，努力培育教師專業精神,打造樂於奉獻、不斷追求、勇於開拓、自強不息的教師團隊；遵循「會上課-上好課-有專長」三步走成長歷程，分層次有針對性培養教師。
四、實施策略
1、通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、教育教學學習培訓，努力提公升教師的專業技能，轉變、優化教師的專業思想，使每乙個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員。
2、立足校本研訓主渠道，圍繞「學習-備課-上課-交流-反思-課研」主流程， 堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，著眼於教師課堂教學效率的提公升，努力提高教師的專業知識、技能和課研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：
（1）督學習：
全體教師要結合自身實際制定個人專業發展計畫。樹立「終身學習」、「全程學習」、「團體學習」的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每位教師讀1本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜誌；撰寫1篇以上學習心得體會；摘抄或以其他方式蒐集、整理一定數量的理論資料，做到「工作學習化」、「學習工作化」。
（2）抓備課：
①實行集體備課，共享備課資源：充分發揮網路資源和教師合作平台，實現備課互助、資源共享。
②通過集體備課，建立學校教學資源庫，積極倡導教師建立自己的個人教學資源庫。
③開展「讓讀書成為生命中的血液」教師讀書活動，倡導教師多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。
④參加各類現代技術資訊培訓、計算機多**技術應用能力培訓、網路技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網路應用技術以及學科教學與多**整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段。
（3）抓上課：
一是抓教學常規管理。落實教學常規管理「四個必須」原則：即教學常規管理必須有助於促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助於教師的工作創新和專業發展；必須有助於教師真正提高教學質量，促進每一位學生的發展。
通過落實教學常規行動，進一步規範教師教學常規。落實「四個凡是」原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能**的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。
二是建立學科指導小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。 三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。
（4）促交流：
①建立新的聽課制度。校級領導進行「指導性聽課」，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導處、備課組長進行「研究性聽課」，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行「互助性聽課」主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。 ②立足「聽-說-評」活動，開展聽課評課交流反饋制度。
因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。 ③召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬鬆自由民主的氛圍中更新教育理念，提公升專業道德和專業精神。 ④實行年輕教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。
⑤開展校際交流互助活動。
（5）倡反思：
①以教研組為單位，建立起經常化、系統化的教學反思制度。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監控、診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。 ②寫課後反思，倡導反思性教學。
通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種迴圈往復的「實踐+反思」，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。 ③撰寫教學案例、教學隨筆、教學**。開展評比，彙編交流。
3、積極推進教師專業化發展程序，優化教師整體隊伍。
①優化教師隊伍結構根據學校教師隊伍現狀，結合教師專業化發展願望，確立教師專業化發展的方向，在此基礎上形成教師專業化發展規劃。本規劃由校長負責制定，副校長負責實施。然後根據計畫，引領教師的專業化發展。
②提高校本課程開發實踐能力專業教師不僅是課程的執行者，更應是課程的規劃者、發展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發與運用的實踐能力。
③抓好「名師工程」的實施學校要為教師專業化發展搭建舞台，提供他們發展的廣闊空間，切實抓好學校「名師工程」，以逐步形成我校骨幹教師隊伍。使學校擁有一定數量不同級別的優秀班主任、教壇新秀、教學能手、骨幹教師、學科帶頭人等。
④注重青年教師的培養青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。學校要注重青年教師的培養工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。
五、實施步驟
第一階段：宣傳動員起步階段討論、制定學校教師專業發展規劃，宣傳動員教師自我設計個人專業發展計畫，通過參加師德建設討論，進一步提高師德修養，增強對個人專業發展必要性和緊迫性的認識。
第二階段：教師自我診斷，專業發展自我設計階段。 教師根據學校《教師專業發展規劃》的自我剖析，找準優勢，明確不足，確定發展目標，制定教師個人專業發展計畫。
第三階段：立足校本課程開展、校本研修、探索個性化教學實施階段。
第四階段：小結評估階段。學校、教研組對教師專業水平發展及個性化教學集體評估，進行階段性總結。
第五階段：改高階段。找出問題和不足，制定改進計畫，凸現並形成鮮明教學個性或特長。
第六階段：成果展示和推廣階段
1.教師成果展示：收集資料、個人階段總結、獲獎**、個性化成長檔案盒。
2、學校成果展示：原始資料、彙編成冊、音像集、階段總結、積極推廣。
團結小學
2023年8月
小學教師專業化發展規劃
百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質教育的實施者。課堂教學是素質教育的主渠道。資訊化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰，新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，學校 教師在課程執行者的角色上要迅速轉換成設計者 開發者 研究者 評價者和執行者。這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉...
教師專業化發展規劃
小學數學課題教學中學生創新意識的培養 一 營造生動活潑的學習氣氛 1 建立新型的師生關係。工作的最大特點在於它的工作物件都是有思想 有感情的活動著的個體，師生關係是活動中的基本關係，教師在教學活動中是教學活動的組織者 指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如 誰想說說 誰...
小學教師專業化發展計畫
注重過程淡化功利法 建立合理的 客觀的自我期望值。例如，對待學歷 職稱 職務 乃至人生，都應注重努力的過程而淡化結果。需注意兩點 一是你的奮鬥目標要合理 二是有時做事可往最壞處著想，向最好處努力。眾人面前理智法 在眾人面前最好多觀察 思考，少盲目表現自己。人人都會有這樣的心理體驗 當自己在眾人面前盲...