教師是乙份職業，更是一種責任。由於教師工作的特殊性，離開了一支高素質的教師隊伍，高質量教育就失去了最可靠的支援。自新課程實施以來，我校高度重視教師的專業化發展，以業務學習為前提，以教研教改為依託，以課堂教學為支撐，通過師徒結隊、同伴互助、校本培訓、校本教研、評教賽講等形式，廣大教師的專業水平不斷提高。
為了有效地引領和指導廣大教師的專業化成長，與時俱進，2023年，我校立足校情、師情，確定以「小學教師專業化發展的探索與實踐」為研究課題，全面推進教師隊伍建設再上新台階。
一、以業務學習引領教師專業發展
古人云：冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。首先，學校提出了教師專業發展的「123」 理念，即圍繞乙個中心（教師專業水平不斷提高）、實現兩個轉變（教育觀念、教學行為）、狠抓三個提高（教學能力、教研水平、科研能力）。
學校始終把「三個結合」 作為引領教師專業化發展的重要途徑：即集體學習和個人自學相結合、摘記筆記和撰寫體會相結合、學習理論和指導實踐相結合，組織教師學理論、強素質、練內功、精教藝；給教師加壓、充電，要求教師每天堅持「八個一點」： 學習一點、記錄一點、體會一點、研究一點、實踐一點、反思一點、改進一點、提高一點；倡導教師每學期堅持「六個一」 學習活動，即每天學習一小時，每週**一堂優秀教師課堂實錄**，每月閱讀乙份教育雜誌，每季度撰寫一篇學習體會，每學期精讀一部教育理論專著，撰寫一篇優質教研**。
其次、為教師營造濃郁的學習氛圍。全體教師樹立了「學習是生活、學習是工作、學習是一種責任」 和「只有學習精彩，生命才會精彩」 的理念，形成了「你在學、我在學、他在學」 的學習氛圍；大家向書本學，向同伴學，向網路學，向專家學，把學習當作一種需要，內化為自己的自覺行為，人人自費訂閱了乙份教育雜誌；部分教師還參加了學歷進修培訓，13名教師中，本科學歷5名，大專學歷6名，中師學歷2名，教師學歷達標率百分之百。第
三、學校用制度作保障，建立了教師績效考核評價制度，把教師的繼續教育、學歷提高、教研教改、教學質量納入考核系列。通過制度的完善，增強了教師專業發展的自我意識，產生了競爭機制，大家「坐下來學習，靜下來反思，沉下去研究」 ，促使教師專業水平的有效提公升。
二、為教師專業發展搭建平台
蘇霍姆林斯基說：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條道路」 。教師專業發展毋庸置疑需要專業知識，更需要智慧型的積澱和業務能力的提公升。
為使全體教師「聞道在先」、「 業有所長」、「 人無我有」、「 人有我精」 ，有教活教材、教活學生的源頭活水，學校秉承「勤於在學習中研究，精於在研究中工作」 的校本教研理念，依託自身資源優勢、辦學特色，以教研組為基石，以課題研究為引領，堅持走好「六步棋」：
一是精心組織校本培訓和校本教研，堅持每週乙個培訓專題、乙個教研主題，規範活動程式，圍繞「活動」 主題，確定中心發言人。領導帶頭，全員參與，做到了「時間、地點、人員、內容、制度、考核」 六落實。為了保證開展課題研討課的質量，我們規定每次的教研活動都要做到「四要」：
一要精心備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節研討課都採用「各人構思——交流討論——達成共識——形成教案」的備課方式。教學設計要體現新課程理念，做到：
「乙個突出」（突出學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者）；「兩個關注」（關注有效策略的滲透，關注實踐創新能力的培養），「三個必須」（必須是有效的課堂，要喚醒學生的情商和學習慾望；必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同**；必須是開放的課堂，課外收集資訊，課內人人都說、人人都做）。通過系列教學研討活動，提高了課題實驗老師的自我反思能力、聽、評課的能力，最主要的是提高了實驗老師對教材的理解能力、對教學的把握能力、對科研的研究能力！
二是採取骨幹引領、**課堂實錄、能力展示、課件製作、教學設計等形式，或分或合，張馳有度，突出了「三抓」： 即在青年教師中，從積累經驗、掌握方法上抓提公升；在中年教師中，從總結提高、昇華開發上抓提公升；在老年教師中，從創新教法、適應課改上抓提公升，促使不同層面教師專業發展。
三是引領教師樹立「三種意識」， 即發展意識、質量意識和憂患意識；實現「四個轉變」 ，即思想上由「應付型」 轉向「責任型」、能力上由「經驗型」 轉向「科研型」 、知識結構上由「單一型」 轉向「綜合型」、 方法途徑上由「傳統型」 轉向「創新型」； 弘揚「五種精神」， 即終身從教的敬業精神、嚴謹求實的治學精神、愛生如子的園丁精神、自強不息的奮鬥精神和敢為人先的拼搏精神，為教師專業發展和終身從教奠基。
四是搭建多元反思平台。美國心理學家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。
我國著名學者葉瀾教授也有一句名言：「乙個教師寫一輩子教案不一定能成為一位名師，但是寫三年反思有可能成為名師」 。為了讓教師更好地反思自己的教學行為，總結教學得失，近年來，我校在課題組老師中積極倡導反思研究，要求做到：
「寫精彩的教學片斷或記下有待修改的地方，寫典型的案例材料，說說獨到的研究問題」。學校擬定了20多條反思錄，讓教師反思內容有了明確的方向，便於操作。如：
這節課你最成功的教學活動是什麼？哪些教學設計取得了預期的效果？…每位實驗教師每學期至少上三堂足以反映自身水平的教學展示課，並認真撰寫教學反思。
在積累與實踐中，教師的課改意識增強了，課改能力有了較大幅度提高。實踐證明，教學與研究相結合，教學與反思相結合，不僅可以使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性、目的性和創造性，而且還可以使教師感受到從勞動中獲得理性的昇華和情感上的愉悅，提公升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會到自己工作的價值和生命的意義，逐步實現教師專業的自主發展。拜讀老師的反思，有教學成功後的喜悅體驗，有教學失敗後的悲痛傷感；有教學藝術長進的簡要記載，有擺脫不了傳統教法的原因分析；有提問不當的案例，也有學生質疑問難的「難解」； 有上了公開課的自我評價，更有對別人評價的種種感悟。
教師作課後，首先讓作課教師自我反思，再讓指導教師點評，最後集體會診，達成共識，以活動為主渠道，讓教師站在講台上歷練，加快教師專業發展程序。
五是實施四大工程、開展四項培訓、促進教師隊伍實現「四高」（ 高師德素質、高業務能力、高教學質量、高教研水平）。「四大工程」：（1）、名師工程。
典型是動力、是形像、是樣板，為了整合資源，引領教師專業發展，做到手上有典型，面上有樣板，培植和打造一批全縣叫得響，全市有影響的一級梯隊，學校給中青年骨幹教師下任務、壓擔子，有的放矢，培植典型，跟蹤指導，集體加工、包裝，一批骨幹教師脫穎而出，祁麗花、張麗榮、閆彩霞、權冬芹、馬艷霞、張會敏、鄭彩芹、酒慧、曹志厚、徐亮等先後榮獲縣級教學新秀、教學能手稱號；2023年，權冬芹同志順利通過市級教學新秀闖關測試，並在縣「強師興教」 工作會上作了《我的成長之路》專題發言。（2）、「青苗工程」。 為促使新上崗教師專業發展，學校制定了「135」 青苗培養計畫，提出新上崗教師「一年入門、三年達標、五年成骨幹」要求，開展「以老帶新、師徒結隊、同伴互助」等活動，通過「備課——上課——聽課——議課」 一體多元的互動形式，為青年教師架橋鋪路。
（3）、「強師興教工程」。「 強師興教」 是建立名校、打造亮點、凸顯特色、製造精品的支撐點，為引導教師鑽研教材、切磋教藝、探索嘗試、共同發展，構建「學習提高——教學探索——研討昇華——反饋矯正——理性突破——實踐總結」 的課堂教學創新鏈，一方面我們廣泛開展評教賽講、 同職稱賽教、優秀教案設計、課件製作大賽、遠教設施運用等活動；另一方面我們組織課題組成員編寫了《新課程、新思維》一書，彙編了教師《優秀教研**集》、《學習體會交流集》、《校本教研資料集》、《教研專題發言集》、《教學設計集》、《教學反思集》，幫助教師理解新教材、掌握新教法。（4）、「教學改革自主**實驗工程」。
落實實驗教師，明確實驗目標，定期匯報展示，確保過程紮實有效。2023年秋，在縣教研室開展的教研成果展示交流活動中，我校青年骨幹教師、縣級教學新秀祁麗花同志作了《以讀為主，在讀中理解、感悟、發現》教學模式經驗展示，受到表彰獎勵；2023年在縣教研室組織的分片教研展示活動中，我校青年骨幹苗子教師任文昌、楊青華代表全鎮教師上了示範課，受到教研室同志的肯定。「四個培訓」 是：
教育科研方法培訓、遠端教育運用培訓、新課改培訓、先進教學方法培訓。經過系列活動，教師的視線拉長、視野拉寬、位置拉高，激情得到張揚，潛能得到引爆，創新得到迸發。近年來，我校教師撰寫的70餘篇教研**在縣級以上刊物發表或獲獎，學校完成了《以讀為主、主動**教學模式》第一階段成果報告、《小學語文個性化閱讀教學方式與方法的研究》結題報告。
六是學習優秀案例、名人課例。教師需要跳出自我，要經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究特級教師、優秀教師的教學藝術和教學思想。「他山之石，可以攻玉」，同樣的課，我們可以去聽優秀教師怎樣上課，閱讀優秀教師的教案，傾聽優秀教師的備課思路，並與自己的教案、課堂教學進行比較。
通過學習比較，容易發現問題，產生新的想法，並且找出教學理念上的差距，解析教學手段、教學方法上的差異，不斷提公升自己。在實驗中，我們組織教師認真學習、研究優秀的教學案例，每人至少要能對一篇以上的教學案例進行個性化地評價、分析、批判、完善，並能主動地將其中的精華運用於自己的教育教學實踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動，以及觀摩、研討由教師獨立設計執教的課堂教學活動，廣大教師能夠將案例研究方法、理念等自覺地應用於自己的教育教學實際工作。
例如：高思才上的《平移與旋轉》就學了吳正憲老師的備課思路、教學理念；趙有餘老師上的《分數的認識》學習了張齊華老師的教學手段、教學方法等。
三、給教師專業發展架橋鋪路
質量是學校的生命線，課堂是教師走向成功的「試驗田」。 為全面提高教學質量，學校以「有效教學、高效課堂」為著力點，把管理重心向課堂降低，管理視角向課堂延伸，管理決策向課堂集中，管理思維向課堂傾斜，通過骨幹引領和同伴互助，實現了課堂教學的「三個轉變」： 變注入式教學為啟發式教學、變學生被動接受知識為主動**、變單純知識傳授為知能並重，給教師專業發展架橋鋪路。
學校重點打好「三張牌」： 第一張牌：搞好「磨課」 活動。
「課堂教學蘊涵著巨大的生命活動，只有師生的生命活動在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於新的境界和教師的成長，才能有真正的生命。」在研究過程中，課題組一直堅持「抓教學，重實踐」，積極組織課題組教師深鑽教材，分析教材編排意圖；教學中要求課題組實驗老師積極創設快樂教育教學情境，使教學能為學生的學習、成長、創新服務，激發學生的**慾望；讓課堂教學煥發生命的活力，使師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮。學校充分發揮市、縣兩級教學新秀、教學能手的示範引領作用，以點帶面，輻射全體，精心組織「匯報課」、「 提高課」、「 優質課」 為內容的「三課」 活動。
通過反覆「磨課」， 為教師專業發展鋪路架橋。課題實驗教師、縣級教學新秀張麗榮同志通過探索、實踐、提煉、昇華，總結出小學語文「古詩文配樂朗讀教學法」， 在全國教師**大賽中榮獲一等獎，並在全縣廣泛推廣；馬艷霞同志總結的「小學開展經典誦讀活動的嘗試」 榮獲2023年寶雞市基礎教育優秀成果評選壹等獎，她撰寫的《創設快樂學習情境、提高語文教學效率》被評為陝西省基礎教育科研「十一五」 規劃2006——2023年度重點課題「陝西省義務教育段課程改革的現狀、問題及對策研究」 子課題優秀成果貳等獎，她撰寫的《小學語文教育德育滲透方法之我見》在2023年隴縣小學快樂教育教改實驗**評選中榮獲二等獎；閆彩霞老師結合自身的教學實際，總結出課堂匯入五法——故事匯入、活動匯入、演示匯入、設疑匯入、例文匯入，不僅使自己的課堂生機盎然，而且引領其他教師在課堂匯入上「做文章」， 促進了課堂教學效果的提高。第二張牌：
全面實施洋思中學「先學後教、當堂訓練」 教學模式，用新的教育理念、教學模式、教學方法引導教師專業發展。青年教師馬艷霞同志將實踐、反思、改進、提高作為自己專業發展和改進課堂教學的「四部曲」。2023年9月，根據學校安排，她認真拜讀了洋思經驗解讀、多次**了洋思教師課堂實錄**，反覆琢磨、認真實踐、感悟提煉，終於從自己擔任的五年級語文教學中建構出符合校情、師情、學情的課堂教學模式，在學校開展的賽教活動中多次被評為優質課；她借鑑外地經驗，與其他語文老師一起總結的《課堂教學激勵評價用語100句》，對全校教師科學地評價學生產生了積極的影響，「你聽得真認真！
」「你的想法很獨特，老師都佩服你！」「猜測是科學發現的前奏，你們己經邁出了精彩的一步！」…被教師廣為運用。
第三張牌：專家的參與是課題研究不可或缺的培訓資源。離開了專家等「局外人」的參與，邁不開實質性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。
從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現場指導是最有效、最受教師歡迎的形式，為了進一步發揮專家引領的作用，針對教師在課題研究中普遍出現的疑難和困惑，我校先後多次邀請西大街小學名師朱寶華、韓黎揚、縣教研室副主任王曉堂、教研員孫保剛、王仁凱、巴瓊、李紅等蒞臨學校，深入課堂聽課、評課、作專題講座；多次選派骨幹苗子教師赴省、市、縣參觀學習，聆聽專家指導，給教師的專業發展指點迷津。
小學教師專業化發展規劃
百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質教育的實施者。課堂教學是素質教育的主渠道。資訊化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰，新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，學校 教師在課程執行者的角色上要迅速轉換成設計者 開發者 研究者 評價者和執行者。這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉...
小學教師專業化發展計畫
注重過程淡化功利法 建立合理的 客觀的自我期望值。例如，對待學歷 職稱 職務 乃至人生，都應注重努力的過程而淡化結果。需注意兩點 一是你的奮鬥目標要合理 二是有時做事可往最壞處著想，向最好處努力。眾人面前理智法 在眾人面前最好多觀察 思考，少盲目表現自己。人人都會有這樣的心理體驗 當自己在眾人面前盲...
教師專業化與專業發展
自測試卷第一套 單選題 1.教師專業化 更多是從什麼角度加以考慮的？a a.社會學 b.群體的 c.外在的 d.專業性 2.教師專業發展 更多是從什麼維度加以界定的？a a.教育學 b.個體的 c.內在的 d.專業化 3.教師專業化是一種什麼樣的發展過程？b a.靜態的 b.動態的 c.專門化 d....