作者：張永飈
**：《職業·下旬》2023年第02期
《電機與變壓器》是技工學校電類課程中的一門專業基礎課,它是一門理論和實踐緊密結合的課程,同時也是一門電和機相互溝通的學科。該課以先行課程中的定理、定律、概念、原理為基礎,結合電機的實際構造,形成新的獨立而完整的理論體系。與先行課的理論相比,就內容來說,上公升階段明顯,跨度較大。
在闡明原理與描述特性時,除用電磁學概念、定律進行分析外,還要借助較多的數學工具和各種圖示**法,才能準確而簡捷地表達出來。技工學校學生由於基礎知識和專業水平的限制,不可能涉獵過深。筆者認為在教學中除了重視教材、教法及教學技術的分析和研究,還必須以課程為載體有意識、有目的地加強對學生閱讀和理解、比較、順向思維和逆向思維、多角度、多方法處理問題、作圖意識和作圖能力等方面能力的培養。
一、閱讀和理解能力的培養
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:「乙個閱讀能力差的學生就是乙個潛在的差生。」學生的閱讀能力直接影響到其自學能力,自學能力的核心之一是閱讀能力,因此,培養學生的閱讀能力,是「終身教育、終身學習」現代教育思想的體現。
電機與變壓器教學中閱讀方法可分為自讀與教讀兩種方法,自讀是學生運用已有的知識,獨立地鑽研課題、理解課題,當然,此時老師要扮好導演的角色,先指定閱讀內容,提出具體問題,然後讓學生閱讀回答,從學生的回答中可以看出學生對內容理解的程度;教讀是由教師對學生作必要的引導、啟發和講解,引導學生從閱讀內容中提煉出重點、難點,並進行知識總分析。在閱讀教學實踐中,教讀是為自讀服務的,自讀既是教讀的基礎,也是教讀所追求的目標。通過自讀與教讀有機結合,有利於學生對知識的理解。
如在講述者直流電機工作原理時,應分別從發電機、電動機兩種不同的執行狀態給予分析,不管是直流發電機,還是直流電動機,電樞繞組中的電流都是交變的,即在分析直流發電機的基本原理時可知,通過換向器的作用,可將電樞繞組交流電轉換為直流電輸出,在分析直流電動機的基本原理時可知,利用換向器的作用,可將電刷兩端的直流電流轉換為電樞繞組中的交變電流,由此可得出乙個重要的結論——直流電機本質上就是裝有換向器裝置的交流電機。在引導學生閱讀時,要求學生抓住換向裝置這一關鍵詞加以理解,使學生充分認識到:換向裝置是直流電機必不可少的部件,同時也是直流電機結構上的乙個特點。
只有這樣,才能更好掌握直流電機的工作原理。
學生有了閱讀和理解能力,就能夠把複雜的事物或現象,分解成若干個別的部分進行研究,分析其中的主要因素,抓住主要矛盾解決問題。在此基礎上,把個別的、部分的事物聯絡成乙個整體來處理,這樣就能培養學生獲得和處理資訊的能力。
二、比較能力
比較能力是指確定有關事物共同點與不同點的思維方法的能力。良好的比較能力不僅使學生牢固而有效地掌握所學的基礎知識,而且為提高學生的分析、推理能力奠定基礎,對培養學生的思維能力和更快地掌握知識要領有一定的引發和推動作用。
如在講解同步發電機工作原理時,注意引導學生與非同步點電機工作原理相比較,兩者既有共性又有個性。導線切割磁力線產生感應電勢,這是交、直流旋轉電機發電的共同原理,同步發電機的發電也離不開這個原理,即電磁感應定律;同步電機與非同步電機的根本區別在於轉子的旋轉磁場產生的方式不同,前者是直流勵磁產生的,由原動機拖動而形成旋轉磁場,後者是由定子磁場感應產生的。通過比較,既加深了理解,又幫助了記憶。
可見,掌握好這種比較方法,在研究問題時,達到舉一反
三、觸類旁通的效果,同時對提高學生的學習興趣、學習能力,使學生更有效、更全面、更系統地掌握知識要點,達到化難為易、靈活運用的教學效果。
三、順向思維和逆向思維能力
順向思維是按照物質的轉化關係、變化關係、運用順推法,層層剝落,逐層推理**,順序漸進,找出事物的本質或內在聯絡,它是一種人們普遍使用習慣性思維方式,缺點是使人形成思維定勢,束縛思維。逆向思維是從總結開始層層逆推,由果究因。在技工學校電機與變壓器教學中應運用由順向思維到逆向思維聯想的策略,引導學生由順向思維聯想到逆向思維,跳出思維定勢,在逆向思索中提高思維的層次。
下表為課堂教學中常用的案例。
可見學生在具備了紮實的基礎知識和基本能力以後,都能順利地進行由順向思維到逆向思維兩者間的切換,這樣,可加深學生對基礎知識理解,提高解決實際問題的靈活性及能力。
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