小學師德案例

當前，面對高考這個獨木橋來說，我們雖然很早就提出了素質教育，但在具體的實踐過程中，還是有些變了味，但不論是應試教育也好，素質教育也好，只是個提法而已，在教學活動中還應是以尊重學生為主

案例一：

某男生是乙個小有名氣的問題生，不遵守紀律、與老師頂撞，上課愛說話，成績較差。我剛接手這個班後，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：

「我知道」。過後我意識到，他恐怕並不缺少這方面的教育和訓斥，為什麼老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤並總是指責他呢？於是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關係。

一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多任務作需要幫助，所以請他負責當我勞動課代表。學生雖感到意外，但也沒有說什麼。在往後的課代表工作中表現得很認真、負責。

每次的勞動情況都能說得清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。該生勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。

這應該就是參加一次教師培訓課上，輔導教師所說的習得性無助吧。問題生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。

所以，給予他們鼓勵和期待，尊重他所取得的每乙個細小的成功，期待他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。

案例二：

「老師，我不喜歡老師用手指著我們說『這個同學回答』『那個同學說說看』。針對我對學生回答問題不主動的責問，學生們坦誠地回答。我心裡一驚，同樣的話我也在別的教師那裡聽說過，學生說：

「老師，剛到這個班的時候，我看到大家那麼積極地舉手，我也想舉手回答問題，但是連續過去了三個星期，您還不能叫出我的名字，於是我就不想再舉手了……」

這則案例中的孩子的話引起了我深深的思考……

誰都不喜歡當老師提問你的時候，不記得你名字，而只是叫你「那個同學」。有乙個學生曾對我說過，記得以前到新學校上學的時候,如果老師能在前幾節課就叫出自己的名字,那是最幸福的事了。名字是供人們互相稱呼的,如果連學生的名字都不記得，怎麼與學生進行溝通呢？

又何談提高教學效果呢？記住學生們的名字才能讓他們感覺被重視、被尊重、被關注。那是種動力，是種讓人想要進步的動力！

他們會認為老師很看重他們，從而會很在意自己的一言一行，努力給老師留下美好的印象，學生們會更加倍地做好他們的事情。每個學生，都會很在乎自己的名字的。因為，每個人的名字都藏著尊嚴和夢想。

因為，每個人都渴望更多的人知道自己的名字。因為，老師記住學生的名字就是對他們的尊重、關愛和激勵。

要記住學生的名字，具體的方法很多，但是最重要的一點就是：你必須對學生充滿熱情和愛，真正記住學生，最終還是靠教師的心。因為不管是什麼方法，在課桌上擺姓名牌也好，在講桌上貼座次表也罷，做花名冊也好，如果心裡沒有對學生的愛，如果不以對教師工作的熱愛作為基礎，再好的方法也是沒有效果的。

當你在課堂上第一次響亮而又親切地叫出學生的名字時，當你在路上與學生相見聽到「老師好」能回叫他一聲時，甚至當很多年過去你還能叫出他們的名字時……那麼，在他們的心中，將會點燃什麼？夢想，激情，勤奮……或許，什麼都有可能。

所以，我想我們一定要準確記住每個學生的名字，在課堂、在課間、在路上偶然相見時……大聲地叫出，對學生來說是一種幸福。