小組合作學習中如何展示質疑王思光

楚雄市北城小學四年級數學教研組王思光

交流展示是整個參與式活動課堂的主旋律，學生的動應貫穿於整節課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示個人自學、小組合學的成果，以達到活躍思維，鍛鍊勇氣，培養能力，塑造人格的目的。

一、展示方式貴在「活」

在參與式活動課堂中，小組討論後，多元化的展示形式才能真切體驗「我參與，我成長，參與多少，收穫多深」的奧妙。在展示中，我們常用的展示形式要能夠靈活應用。

1、口頭展示：概念的形成、現象的描述等這些內容豐富，容量大的內容。

2、書面展示：題例的解答、典型錯題的訂正、單元知識點的總結與提煉、典型練習題等。

3、實物展示：學習空間圖形內容可以提前讓學生製作，通過學生的展示、比較，認識圖形之間的關係，加深對相關內容的理解。如通過折一折三角形的三個角，拼成乙個平角，剪下三角形的三個內角，拼成乙個平角得出三角形內角和是180°。

二、展示內容貴在「精」

展示內容貴在「精」,必須是學生深入**的問題，無論是組內小展示還是班級內大展示，都要明確展示是提公升，絕不是各小組對問題答案的重複性講解，統一答案。當本組的內容與展示小組展示的內容和不同時，要做補充式展示不同的地方。當本組的內容與展示小組的內容相同時，就不需要重複展示。

當展示小組展示的結果不完整時，就及時補充他們沒有展示的內容。當展示小組內容有錯誤時，就要及時質疑展示，找到正確答案。

三、展示高效貴在「控」

課堂展示既是乙個重點，也是乙個難點，組織不好就可能會出現「失控」局面，達不到預想的效果。避免出現展示散漫、耽誤時間；優等生唱「獨角戲」，其他學生受冷落；不展示的學生不關心展示，課堂氣氛冷清等局面。怎樣才能使課堂展示精彩，有序、高效呢？

必須有效加以調控:

1、小組成員都會了積極參與了才可以展示。在小組討論時，避免邊緣人物，不參與討論，四人小組內按照弱者—稍弱者—強—最強者的順序發言，發言者展示時，其他三人必須認真傾聽，及時記下重要詞語，做好補充式發言或質疑糾錯。組長只允許補充，不允許展示。

2、班級展示時注意不重複展示，但可以補充展示，質疑性展示。

3、乙個小組展示時，其他組要積極思考，勇於挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分。

4、別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答。

四、展示用語貴在「準」。

質疑部分：我覺得你展示的xx題有問題或錯誤的；我覺得你xx說法或表述錯誤或不準確、不嚴謹、不簡潔、不完整或沒有講清楚，我覺得還有更簡單或另一種或更好的說法、答案、思路……質疑完畢。

釋疑解答：你說的對或很對或很好，我同意你的說法或講解；我不贊同你的觀點或說法，我覺得你這種方法或答案……；這個問題我解答不了，請我們小組哪位同學幫助解答；請其他組的同學幫助解答或請老師幫助……大家還有沒有質疑的？請老師點評……謝謝老師的點評！

在參與式活動課堂的實施中，展示分享的過程是艱辛的，展示分享的成果是創新的，凝聚我們四年級數學教研組的智慧型。