在教學中學生參與活動程度的關鍵，取決於教師的啟發引導是否到位，在教學中教師應充分利用了啟發式教學優勢，使教師的主導和學生主體有機結合，讓學生自覺參與到學習過程中，恰到好處地落實學習情感、實踐**和各方面能力的培養。在這些教學過程中，合理設計問題發揮著至關重要的作用。
1、突出學習興趣培養：在課的引入階段，恰當地應用問題，引發興趣，使學生產生良好學習動機，從而順暢地進入實驗**程式。在此基礎上，教師還應通過問題的合理設計，特意鼓勵學生設計改進實驗裝置，將課堂向培養創新能力的高度自然延伸，很好地落實了教學目標安排。
特別是師生間的和諧交流，使學生的學習熱情和**新知的慾望此起彼伏，達到了「我要學、我想學」的境界。
2、教學設計要強化追求「預設和達成」的統一。所以，備課時要考慮學生會怎麼想，多做出些針對學生認知思維方式預想，上課時要隨時抓住和利用學生提出的問題，從學生的問題出發組織教學，將學習的第一機會和權力交給學生，課堂的教學才有活力和生機。
3、注重誘導強化方法。在其教學的各個環節均採用問題和諧誘導，啟發思考的方式，集培養學習方法、激發興趣和培養創新能力為一體。如實驗**方面，先是猜想、啟發引導，再組織實驗**，直至學生能夠自主設計和實施**,教學過程應是層層深入和關注學生實際感知的。
4、要適當強化課堂教學的開放性，不是教師領著學生說邊說邊做，而是教師用預想的問題設計實施教學，從而發揮出組織學生交流，彙總，提煉，得出結論的作用，這樣才能更有利於加強學生在**實踐中的合作，使學生在多種體驗中形成共性的認識，來體驗自然科學的實際形成過程，才更能注重知識的發現過程以及人們認識事物的一般思維過程。通過解決問題，達到層層遞進的推進教學過程，使學生形成完善的發現問題、提出問題和解決問題的知識體系。
教師既是組織者，又是參與者，而更重要的是引導者。教師給學生的不應是平坦的道路，而應是槓桿的支點，讓學生通過解決問題實現應有跨越。
總之，在課堂教學中，採用自主、合作、啟發性學習的方式，以問題教學為中心，合理設計問題培養學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，採用現代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統地對學生進行指導，既關注學生學習的過程，更關注學生的興趣激發，良好的學習習慣的養成，正確的學習態度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。
如何提高教師問題設計質量之我見
在課堂教學活動中，提問是一種最直接的師生雙邊活動,是教學中使用頻率最高的教學手段,是使教學達到教學目標的基礎。恰到好處的課堂提問能激發學生的學習興趣,從而能很好地提高課堂教學效率。科學課的學生 活動可以說是從問題開始的，並圍繞著問題的解決而展開的。那麼教師如何才能設計出有效的高質量的問題呢？通過參加...
提高教師課堂問題設計的質量主題研修
一 教師提問要準確 準確是課堂教學的前提，包括課前的分析學情 了解編者與作者意圖 制定課時目標 進行教學設計 課堂教學中的知識教學 能力培養 課後的拓展與引導等。總之，不管老師怎麼教，先要保證準確。教師提問首先要準確，這樣才會利於學生思考。我認為準確的問題要涵蓋以下幾方面 1 問題源於重點 有價值的...
如何提高教師培訓的質量
學習是人類認識自然和社會 不斷完善和發展自我的必由之路。教師只有不斷學習，才能獲得新知，增長才幹，跟上時代。為幫助教師搭建學習和交流的平台，促進教師專業更快地成長，學校組織部分教師進行國本培訓活動。教師只有珍惜繼續教育和培訓的機會，才能自我更新，才能不斷進步。本次培訓活動有理論學習，結合鮮活的案例，...