《美麗的星空》是六年級上冊「太陽家族」單元的第三課，這節課的知識技能目標是引領學生科學地觀察星空，掌握科學觀察星空的基本方法，並了解關於星座的一些基本知識。由於時間的緊湊，只給學生安排了兩個課時的學習。（由於是關於星空的知識，我覺得這兩個課時要是能在晚上進行就完美啦）這節課讓我很為難，因為我一直在思考實驗要成功開展，必須具備好三個條件：
天時、地利、人和。
科學課之前的幾天晚上，我一直密切關注著青山口的天氣，好在都是晴天，晚上星空特別燦爛、明亮。我還特意觀察了星座，現在這個季節，大熊座、小熊座、仙后座、金牛座都清晰可辨，(天時還不錯)只有獵戶座找了半天沒找著。踏進教室，看到孩子們安靜地等待著我，很舒心。
這不，門口靠前的幾個小組的桌上都已經準備好了空紙筒、黑色紙、膠水和剪刀，這就是今天這節科學活動課「留住群星的美麗」所需要的材料，嗯，感覺「人和」還不錯！
「記得老師周一布置了任務——每個小組要準備好空紙筒、黑色紙、膠水和剪刀，都準備好了嗎，讓我來檢查檢查。」當我邊說邊走邊檢查放在桌面上的材料時，才發現，情況不妙！首先是帶齊材料的僅僅兩三組而已，另外兩個組的同學則一臉歉意地隨著我的走動瞧向別組的材料，小手並沒有動一動從自己抽屜中拿材料的意思，很明顯，忘了這次的作業了，剛才還不錯的「人和」一下子大打了折扣；再一看，糟糕！
有的小組帶來的空紙筒竟然是用作業本紙捲出來的，太容易透光了！如此透光的紙筒，如何能在天花板上顯現出星座呢？啊，我可憐的「地利」也盡失了！
一開課，「地利、人和」兩個不利的因素就明朗地擺在我的眼前，怎麼辦？很明顯，由於是利用額外時間布置課外作業且要求沒跟同學交待清楚，因此造成了活動材料準備得不盡如人意。看來，巧婦難為無公尺之炊了，要想在一課時內完成這堂活動課的任務是難了！
——那就乾脆來個將計就計吧！
有了這樣的想法，我一顆急躁的心方始平靜下來。我靈機一動，先組織指導沒帶材料的小組成員自由找伴加入別組，然後回宿舍找來幾個一次性紙杯，這個不也可以充當空紙筒嗎？又找來幾支黑色的馬克筆，沒有黑色紙，就用馬克筆把紙筒內外兩面都塗黑，不也不透光嗎？
讓學生先根據前一天晚上觀察星空的結果，在紙杯底部畫下來自己喜歡的星座；再用圓規在底部戳洞，表示出星星在夜空中的位置；最後用馬克筆將紙杯內外兩面塗黑……
前期的活動指導順利地結束了，學生也明確了活動任務與製作方法，於是，各個小組開始各幹各的活動了。我看了一下，有的小組很細心，他們先在本子上反覆地畫著星座的形狀，畫了擦，擦了又畫，直到覺得跟記憶中的吻合了才畫到紙杯底部；有的小組成員圍坐著，有的半蹲著，有的趴著，用馬克筆在紙杯底部橫來豎去地塗著；也有幾個調皮孩子則在各個小組間走來走去作觀摩狀，偶爾傳來幾聲「讓開，快讓開！」的埋怨聲。
但整體看來，孩子們的活動熱情和效率並沒有因為前面的問題而降低。還好，一節課下來，每個小組都至少製作完成了乙個星座紙杯，還有乙個小組做了三個！課堂製作井然有序，沒有出現浪費時間的現象。
當我看到孩子們那動手製作的高興樣，那思考討論的熾熱狀，我知道，他們的小製作成功了！晚上當他們關掉室內電燈，開啟手電的那一剎那，肯定能帶給他們極大的成就感和喜悅！
在這過程中我得到了一些收穫，當然，一些現象也引起了我深深的反思：由於課前沒有充分了解學生準備活動材料的情況，臨時生成的教學過程設計不夠嚴密。但是活動課確實能讓他們實實在在、明明白白地進行一系列**活動，他們的發現也會更多，更精彩！
同時我也發現孩子們**的慾望是強烈的，他們不光製作了課本中提到的星座，還在課後利用這種方法做出了很多美麗的圖案，這說明蘊含在他們頭腦中的科學素養具有極大的發展前景。另外我也感到作為科學老師，備課不但要備教材內容，更要備材料準備，不但要備學生現狀，更要備學生需要；當發現問題時，靈活機智處理。看來，備課一關實屬至關重要，雖然平時很忙，但備課卻應是百忙中的首忙！
由此而感，乙個合格的老師要想學生所想，急學生所急，而乙個優秀的老師更要想學生所未想，急學生所未急，要做到這點，我真的還差很大一段距離！很多時候，我得向孩子們學習，師生互動、課堂生成的原則應該牢記於心。
jy comment: 因為去年11月探訪時親身體驗過連娟的科學課，能夠體會在實驗設施匱乏的鄉村學校開展科學實驗的困難所在、實驗課對於科學課知識傳授的重要性、以及孩子們通過參與實驗對科學課產生興趣及在學習能力和快樂感上都大有收穫。那麼如何在鄉村開展有效的科學課實驗是很好的經驗分享！
連娟的這篇總結記述很生動，同時也在課後又反思，對於將來自己的備課和教學，以及教授科學課的其他專案成員無疑是有益的。
基於這堂科學實驗課及其他課實踐（包括在網上查到經過實踐檢驗可行的），希望更進一步總結一些具體的課程教案出來（類似你們申請到並在青山口已經使用的「一公斤盒子」裡的：教學材料、課堂流程、知識點傳授與總結……），形成一套相對完整、可以拿來使用的鄉村科學實驗課教法。
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