教育就像「餵雞」一樣
羅萍 2016.5
在閒暇的時間裡，無意中看到陶行知老先生的一則教育小故事，故事的內容是：有一次，陶行知先生在武漢大學演講。他走向講台，不慌不忙地從箱子裡拿出乙隻大公雞。
台下的聽眾全愣住了，不知陶先生要幹什麼。陶先生從容不迫地又掏出一把公尺放在桌上，然後按住公雞的頭，強迫它吃公尺。可是大公雞只叫不吃。
怎麼才能讓公雞吃公尺呢？他掰開公雞的嘴，把公尺硬往雞的嘴裡塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。
陶先生輕輕地鬆開手，把雞放在桌子上，自己後退了幾步，大公雞自己就開始吃起公尺來。這時陶先生開始演講：「我認為，教育就像餵雞一樣。
先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情願學的。即使學也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學習，充分發揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！
」台下一時間掌聲雷動，為陶先生形象的演講深深地折服……
讀完這個故事，讓我對幼兒教育工作有了更深的理解。尊重孩子的個性、遵循孩子的發展規律。對於幼兒而言，什麼個性的幼兒都有。
有動作慢的，有性格開朗的，有性格內向的，有任性的等等，無論什麼個性的幼兒，都有他的內心發現。教師就應該尊重每個幼兒的個性，支援引導每個幼兒的發現。
滑滑梯是孩子們都喜歡玩的，在戶外活動時候，我經常發現孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來說，看到這樣的情景，心裡難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經過幾次勸阻，在活動之前也時常和他們講解活動規則，但是效果並不是很好，孩子們還是選擇他們認為合適的方法來進行。當我問到他們為什麼要這樣玩時，他們對我說，他們發現坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。
我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發現了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。
因此，我尊重了幼兒的想法，支援了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說一說要怎樣保護自己，孩子們高興極了，大膽地說出自己是想法。看到他們玩的時候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監督員，不許後面小朋友推前面的人。
這樣在教師尊重孩子的基礎上，滑滑梯的秩序也得到了維持。
這就像陶行知老先生讓孩子們自由地學習，充分發揮他的主觀能動性。 作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識幼兒的能力，從而更好地發掘幼兒的潛能。
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