作者：王丰煒
**：《職業·下旬》2023年第07期
摘要：本文**了提高職校計算機教學水平的問題，利用小組學習方法可以有效地提高職校學生的計算機水平。
關鍵詞：小組學習計算機操作分組合作
美國教育家布魯姆認為：當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程式可以是十分有效的。早在三百多年前，捷克教育家誇美紐斯在總結出較完整的班級授課理論的同時，就提出建立「十人長」，以協助老師管理課堂，幫助學習有困難的學習夥伴。
小組（合作）學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，形成「組內成員合作，組間成員競爭」的學習模式，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。
一、小組學習的原因
在中職學校計算機課上，教師一般採用傳統的班級授課的教學方法。就是先由教師向全班同學講授並演示某個任務的操作方法，再由全班同學在自己的計算機上按照老師或書本上所教的方法進行實際操作。教師在學生操作的時候對個別學習困難學生進行單獨輔導，最後教師對學生操作結果進行點評。
這樣的方法最後導致的結果可能只有少數學生學會了操作。這些學生包括一些學習能力強的學生和一些因學習困難受到教師特別關照的學生。這樣一來就導致大部分中間段的學生被忽視了。
很多教師往往都關注兩頭的學生，不是教師不想教好所有的學生，而是沒有時間去乙個個輔導他們。時間長了，學生的學習興趣減弱了，上課時也許連問題也不會提了。
我們可以利用小組學習來改變這一狀況。因為小組學習強調合作性原則，合作不僅可以提高全體學生學習的積極性和教學效果，而且還有利於培養他們的合作意識、團隊精神、理性思考，提公升了他們的境界，開闊了他們的胸懷。「尺有所短，寸有所長」。
教師可以發現和挖掘每個學生各自的優勢與長處，在學習的過程中提倡個人資源互補、優勢共享，這樣可以少走彎路，攜手共贏。強化了師生、生生合作互助模式，讓學困生通過教師和優生的幫助得到提高，讓學優生在幫助學困生的同時，自己的理解水平得到提公升。所以採用小組學習的方法對提高全體學生的計算機水平具有很大的作用。
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