關於提高職校學生學習成績的思考

作者：範翠梅

**：《智富時代》2023年第03期

【摘要】針對當前職業學校的學生存在的學習目的不明確、學習反應遲鈍、學習方法不合理等現象所引起的思考。

【關鍵詞】職校生；智力因素；非智力因素；教學模式

在職校任教已經幾年了，也帶了兩屆中專班的班主任，現在我的學生已經在各個地方工作。空閒之餘，經常會和他們**各方面的問題。經常和我聯絡的是當時班裡最調皮活潑、並有「四大美女」之稱的四個學生，可以說職業學校裡象她們這樣的學生很多，他們的行為、說法很具有代表性。

像他們這樣成績不合格，學習習慣差，甚至厭學的學生，我們習慣上把他們界定為「學習障礙生」。談到他們當時為什麼學習成績不理想、存在怎樣的學習障礙，我總結了一下，主要有以下兩個原因：

1.智力因素方面：職校學生錄取的都是中考分數偏低的學生，他們一般學習反應遲鈍，記憶方法單一，學習抓不住重點，抗干擾能力差，注意力易分散，觀察速度慢等；

2.非智力因素方面：學習目的不明確，學習主動性差，學習方法不合理，獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力差等。

職校學生存在這種不良現狀的原因有多方面因素，主要有家庭環境因素、社會環境因素、學校的因素等各個方面。分析上面兩個原因及職校學生的特點，我認為要提高學生的學習成績教師必須從學生的非智力因素入手找對策。

一、激發學生的自尊心、自信心，確立目標，增強學習動機

職校學生一般都比較自卑，因為他們平時聽到較多的是批評、訓斥、嘲笑和諷刺，他們往往存在逆反心理。因此教師要注重情感教學，多和他們溝通交流，幫助學生重拾信心。要幫助學生樹立人生目標，明確自己應具有的職業素質，培養學習毅力。

同時改變教學方法，讓學生明白教師所教的知識內容是他們以後所需要用到的，才能激發學生的學習積極性和主動性。同時，要輔導學生制定學習近期和遠期目標，經常檢查學習結果，督促其目標的完成。