我設計本節課是要學生在觀察比較、質疑問難、釋疑解惑中理解和掌握方程的，使學生不僅能理解方程的含義，又能用方程表示簡單情境中的等量關係，進一步感受數學與生活的聯絡。從而提高學生的觀察能力、分析能力和概括能力等。
本節課我主要先複習再引入，在第一次設計時，我丟擲等式的定義是：表示相等關係的式子叫做等式。我發現對於學生還說較難理解，我就用通俗易懂的定義：
含有等號的式子叫做等式。這時學生也就能輕而易舉地記住等式的含義。
本節課，我設計從托盤天平的平衡和不平衡引出等量關係，學生根據等量關係寫出方程，再通過觀察比較，概括總結出方程的定義。剛開始，學生會根據方程的特點，歸納出含有字母的等式叫做方程。這時，我通過提問「為什麼我們不用含有字母的等式，而用含有未知數的等式呢？
」這時，學生引發思考，前面學過的知識——用字母表示數，從而知道字母除了可以表示未知數，還可以表示數，所以方程的含義應是含有未知數的等式叫做方程，才更為嚴謹。然後我還設計幾道練習題，讓學生加深對方程的理解。
在設計練習時，我除了要考察學生做的怎麼樣，我還讓學生學會將有用資訊進行簡化，凸出主幹部分，排除干擾資訊，從而使得列方程非常簡便，輕鬆。
微格教學反思
時光荏苒,轉眼間一學期的微格實踐教學已過,我們抓不穩留不住，留下的只有思想的昇華 經驗的豐富 自我的完善與不斷地成長。一學期的微格實踐教學對於我們這些在教學方面初出茅廬的新手來說確實太短，但我們都在盡著自己最大的努力，掌握更多的知識與教學技巧，以便將來能勝任教師這一神聖的職業。雖然這麼短的時間要想大...
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微格訓練反思
經過一學年的微格訓練，此次微格課作為一次總結性的評價檢驗，內心是緊張而又不安的，對自己的講課水平不自信，對檢測的突如其來感到惶恐。以前每次都是乙個小組在一起上微格訓練，但是此次是全班接近60個人一起上，這就意味著如果講的不好就會在一群陌生的同學面前出醜，實屬難堪。但是經過了幾個同學上去繪聲繪色的講了...