微課現在儼然成為培訓界最火的熱詞，要是不著手做做微課，外出交流都「不好意思」。那什麼樣的課程才是微課呢，什麼樣的微課才是有效的呢？通過這次培訓讓我了解到微課系統性設計下能夠便捷的幫助某類人群解決某個問題的一系列學習內容。
從這個定義中，我們了解到微課有三個大的原則是需要遵循的：因微而便、微而不碎、隨需而學。同時微課給我們的教學也帶來了重大的改變。
現在是乙個「人人為師，人人為學」的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要願意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。
我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解乙個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微**。這種**有著短小精悍的特點，即**長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是乙個短小的**，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。如：我們不僅可以利用錄屏軟體來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。
其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能
微課的出現使翻轉課堂換發生機，也成了我們教師手中的利劍，成為新的教學模式。「翻轉課堂」就是教師建立**——「微課」，學生在家中或課外****中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。從表面上看，我感覺「翻轉課堂」最大的特點就是翻轉了時間，學生下課提前學習第二天的內容，上課時討論解決預習過程中的問題。
用專家的話講就是從傳統的「課上學新知，課下內化知識」翻轉為「課下學新知，課上內化知識」。但經過深入思考之後，你就會發現其實這種教學模式翻轉的不僅是一種教學形式，更重要的還有我們的觀念和習慣：由過去「我教、你學」到現在「你學、互教」，課堂上更多的是師生間、生生間溝通、交流和解決問題。
可以說「翻轉課堂」打亂了原有的課堂教學組織模式，用一種更加符合社會發展，更能適應孩子需求的方式組織了課堂，把老師和學生的關係重新組織，結果就產生了神奇的效果。原有的課堂講授多，「翻轉課堂」更加像一對一課堂，學生根據自己的學習步調進行個性化學習。教師在教室巡迴，回答問題、監控實驗、**更深的內容，並為需要幫助的學生提供個性化指導。
每個學生都可以根據自己的需求來有選擇的學習、作業。翻轉後的課堂能更好的做到分層教學、因材施教，更有利於學生的個性發展。
2016.1
微課程的製作
所謂微課程，顧名思義就是微小的課程，是相對於傳統的45分鐘的課堂教學的課程而言的。微課程是數位化教育發展的必然產物。隨著網路的開放，越來越多的學習資源可以共享，數位化的教學方式也越來越受學生的歡迎。微課程一般時間控制在10分鐘以內，只需講明乙個知識點 乙個概念或乙個技能點即可，講多了反而不好。微課程...
微課程教案和反思
二力平衡的條件 微課程教學設計及反思 教材分析 本節微課程內容選自粵滬版八年級下冊第七章第3節，屬力學範疇。教材先通過對 中的物體進行受力分析與運動狀態的判斷，介紹二力平衡的概念，再通過小實驗 二力平衡的條件。初中階段的力學學習中，二力平衡涉及到最簡單的受力分析和最基本的運動狀態分析，是解決各種力學...
微課程製作教程作者李玉平
2012 10 24 14 06 54 分類 預設分類 標籤 字型大小大中小訂閱 a 指令碼的開發 一 尋找素材 從自己的經歷中，尋找有價值的素材。所謂 價值 包括下面的特點 1 教師自己感覺難忘的 有效果的 2 符合教育規律，操作有創新。二 梳理價值點 1 主線梳理 文章資訊多 容量大，所以要抽出...