感受微課程，學習新方法
榆林高新小學
劉娜感受微課程，學習新方法
為提公升教師素質，促進教師專業發展，高新區舉辦了此次教師培訓。2023年8月9日，我們有幸聽了臧秀霞老師的《簡簡單單研究，快快樂樂成長》的專題講座，臧秀霞老師根據自己的研究，在講座中理論聯絡實際，從什麼是微研究、微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的製作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓老師們領會到了微課程「微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決乙個問題」的獨特魅力，同時也給如何做乙個研究型老師指明了方向。短短三個小時的講座讓我獲益匪淺，給了我在教學上的很大啟發。
微課程簡介：
微課程屬於一種多**學習載體，由"文字、畫面、**"組成。閱讀時只需開啟ppt（或**），檔案便會自動**，在優美的輕**中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考，屬右腦學習。
微課程是間於"文字閱讀"與"影視閱讀"之間的一種新的學習方式。與文字閱讀相比，微課程除了文字，還有**和畫面；而且字數極少，一集只300-500之間，語言簡潔，通俗易懂；微課程與影視相比，它的長度只5分鐘，只有**和靜態畫面，沒有人說話聲音，資訊更集中。
微課程主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。
微課程基於ppt（幻燈片）技術，人人可做，簡單易學。
由於剛接觸微課程，我感到既好奇又疑惑，聽完講座後在家上網蒐集了關於微課程的相關資料，看看裡面的微課，看多了我就悟出了道。它具有以下特點：
1.「微課」不同於常態教學研究活動。
「微課」可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究物件主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.「微課」的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上「課」、被評的時間控制在5分鐘左右，聽「課」者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上「課」，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提公升能力。
3.「微課」的反饋及時、客觀、針對性強。
由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。
只有心中有生才能上好微課程，從而達到提高自身教學技能的目的。
欣賞了很多臧秀霞老師以及其他幾位老師的微課程，我也迫不及待，想在以後的工作中運用這種模式來提高自己的業務能力，搞好教學工作。
教育是一群有理想的人所從事的事業！我熱愛這項事業！
何謂「微課程」
微課程 microlecture 這個術語並不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的 以 學習或移動學習為目的的實際教學內容。高等教育紀事報 介紹說，這些大約只有60秒長度的展示帶有具體的結構，它們並不僅僅是簡單的演示。在國外，早已有了 微課程 microlecture 這個概念，...
學習微課程心得
隨著資訊科技的發展，湧現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段 或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之後才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精...
微課程的製作
所謂微課程，顧名思義就是微小的課程，是相對於傳統的45分鐘的課堂教學的課程而言的。微課程是數位化教育發展的必然產物。隨著網路的開放，越來越多的學習資源可以共享，數位化的教學方式也越來越受學生的歡迎。微課程一般時間控制在10分鐘以內，只需講明乙個知識點 乙個概念或乙個技能點即可，講多了反而不好。微課程...