佛山順德區本原小學餘友好
這是《生命生命》課文中引發作者思考生命的第三個事例「靜聽心跳」的教學片段。從課堂教學效果來看，本教學片段能較好地把握課文的教學重點，有效地突破教學難點，達到了教學目標。
在整體把握課文大意的基礎上，我把學習的主動權交給學生，讓學生劃出自己感到震驚的句子，這能較好地調動學生主動學習的積極性。然後，我抓住「這就是我的生命，單單屬於我的。」「我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
」等含義深刻的句子，讓學生反覆品讀，並運用「刪詞法」來比較句子，引導學生領悟其中蘊藏的內涵。在這個環節中，學生踴躍發言，體現了他們對課文句子的個性化理解，也碰撞出對生命的個性化感悟。最後，我向學生介紹杏林子的感人事蹟，以杏林子的經歷來感染學生，引導他們樹立積極的生命觀：
珍愛生命，對自己的生命負責。
但是，本教學片段的不足之處就是：指導學生朗讀時，沒有落實到位。如在品讀「這就是我的生命，單單屬於我的。
」「我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。」這兩個句子時，沒有強調學生把「好好地」「白白地」讀出重音來，讀出對生命的思考。
生命生命遠端反思
教育不是灌輸，而是點燃火焰 生命生命 觀課反思 做教師已經十年多了，一直擔任語文學科的教學，可是學生到底喜歡什麼樣的課堂？我一直在思索。為什麼上課時，學生很容易走神，注意力如此不集中，有的孩子還產生了厭學的情緒，問題的根本到底在 我本人認為教育是培育生命的事業，是關注學生生命成長的一項工程，孩子們課...
生命生命教學反思
我執教的是人教版四年級下冊第 課 生命生命 本課屬第五單元一類文。首先從課題來看，生命是個永恆的話題。也是個沉重的話題，如何把這個人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領悟暱？我們知道不同閱歷的人，不同經歷的人對生命的理解和認識是大不相同的，於是我以作者的身世經歷為線索展開教學。隨著對作家...
談生命反思
談生命 是世紀老人冰心在仙逝前不久發表的一篇帶有比喻 象徵和哲理意蘊的抒情散文，文中時有精當的議論，但又不是理性的直說，而是將抽象的 生命 人格化，將生命流程物象化，抒情 論理交融。鑑於學生生活閱歷淺 閱讀理解有限，我在本節課的設計中，著重引導學生感知品讀課文，發現其中的美點，挖掘其中的理趣，理解作...