在直觀教學中理解算理 ——《拔蘿蔔》教學反思 《拔蘿蔔》一課是讓學生探索兩位數加兩位數的不進製加法。對於「一共拔了多少個蘿蔔？」根據學生的已有基礎都能列出算式，所以重點放在計算方法的探索上。
在計算方法的探索過程中，為了讓學生更好的理解算理，我設計了兩次比較活動，有效地溝通了各種方法之間的聯絡，引發了學生更深層面的思考，取得了較好的效果。 在引導學生把36+23這個兩位數加兩位數的題目分別轉化為已學過的整十數加整十數、一位數加一位數、兩位數加整十數即：30+20=50；6+3=9；50+9=59後，同時借助小棒和計數器的操作來幫助學生理解算理。
為了更好地溝通口算及直觀操作之間的聯絡，引導學生進行了比較：口算方法與直觀操作之間有什麼異同點？讓學生發現都是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加，接著再結合口算說一說「30+20」、「6+3」、「50+9」分別是操作過程中的哪一步，這樣讓學生在比較中深刻地理解算理。
在學生通過直觀操作充分理解幾個一必須和幾個一相加；幾個十必須和幾個十相加，即相同數字上的數才能相加後，與學生一起學習豎式計算。介紹完豎式並進行豎式計算後，再次引導學生進行比較：豎式計算與上面的小棒、計算器操作及口算方法之間又有什麼異同點？
你能在圖中找到豎式的每一步計算嗎？這樣，幫助學生在口算、豎式和直觀圖中建立它們之間的聯絡，將抽象的算理具體化、形象化，讓學生在聯絡中理解了36+23的算理。 在這節課中，由於注意溝通知識間的聯絡，因此較好地達成了教學目標，因此心情也比較愉悅。
通過這一課的教學，我悟到了乙個道理：一年級的孩子具體形象思維佔優勢，因此在教學中一定要注意讓學生在直觀的、數形結合的實踐操作活動中，進一步深刻地感悟數學計算的道理，要注意溝通各種方法之間的聯絡，引發學生更深層次的思考，使學生能夠很好地掌握計算的方法。
論直觀教學在英語教學中的作用
密州街道中心校韓平臧運芳 直觀教學是利用實物 模型 掛圖 卡片 圖表 表情 表演 簡壁畫 形象語言一系列直觀手段，豐富學生的感性認識，為形成概念，發展智力創設條件，便於不通過母語直接學習外語，達到易記 易用 提高外語教學效率的目的。直觀教學具有以下幾點優勢 1 直觀教學使英語教學過程更加形象 直觀 ...
一年級數學教學中運用直觀教學的體會
三 分層次進行直觀教學 由於學生入學水平不一樣，教學時就要根據具體情況，分階段，分層次進行，力求做到 舊中學新，新中學舊，也就是說，要針對不同的學生提出不同的要求，採用直觀教學，使每個學生都得到發展。當然，學生的知識並不是一次完成的。特別是對於學習較差的學生，不能急於求成，要允許學生有個逐步消化 掌...
直觀性教學在小學美術教學中重要作用
摘要 近年來，小學美育對培養學生全方面發展的作用越來越重要，美術作品的觀賞性和小學生的認知特點，決定了在進行小學美術教學時直觀性教學法的重要作用，直觀性教學體現在美術教學過程中的各個環節，從匯入到拓展都需要老師對學生進行直觀展示，從而可以很好的調動學生的學習 創作熱情，很快的理解 學習 運用美術知識...