有效教學讀後感

錢。。本學期，我認真閱讀了《有效教學最需要什麼》，讀後感受頗深，受益匪淺，我深深地體會到為了學生，也為了我們自己教育教學能力的提公升，必須不斷學習創新的、科學的、在教育教學中可進行實際操作實踐的教育教學理念，不斷追求教學藝術的新境界。下面是我讀書的幾點體會。

一、備課先要備學生。在教學中，如果我們仍僅僅把備教學內容當做備課的重點就會脫離新課程理念的核心。新課程理念強調以學生為本，以學習為中心，所以必須把備學生放在備課的首位。

我深深地體會到：備學生的重點要始終放在備好學生的實際學習需求上。本著這一原則再去備學習內容，學習環節和學習過程才會達到教學的真正目的。

學生的學習需求點在學習內容上表現為學習的難點和重點，在學習過程中主要表現為學習方法，思維方式和學習心理。總之，備課的第一關鍵就是滿足學生的需求，教要服從於學，滿足學生學習需求的面越大，則我們的教學就越有效。

二、課堂設問要講究。我意識到在教學過程中，設問不是目的更不是為了考查和評價學生，更不是簡單地「是不是」「對不對」所能涵蓋的。設問是一種教學形式和教學手段，是訓練和提高學生學習能力的方式，是培養學生深入思考並獨立分析問題並解決問題的能力，是激勵學生和優化學習過程的方法。

我們決不能把設問教學簡單化，那樣會影響學生的積極性和主動性，甚至會導致學生怕被提問。我們應走出誤區，積極致力於如何正確科學的設問，包括設問的目的，各種設問的方法等等，已達到通過設問提公升學生能力的目的。

三、課堂評價要明確具體。曾幾何時，課堂評價已經成為有效教學必不可少的要素。記得在一本教育書中看到德國教育家第斯多惠說的一句話：

「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵，喚醒，鼓舞。現在的我，在課堂上已經不吝嗇表揚。「你講的真棒！

」「你的作文寫得真不錯！」「你說的完全正確。」可是，這些表揚並沒有得到我預想中的效果，甚至到最後不起效果。

讀了這本書以後，我明白了乾巴巴的評價，只是硬生生的對與錯的判斷，是不會引起惺惺相惜的共鳴。因此，評價要明確具體，有指向性。比如：

當我要表揚一位學生一篇文章寫得好時，不如把他寫作過程中的一些精彩語句分別評價，也許更有實際效果。在對一位學生的回答進行評價時，可以說「你把這個問題分析的很全面，有些方面老師都沒有想到。」這應該比簡單的兩字「很好」「不錯」要有效的多，讓學生感覺這個評價是真正給他的評價。

四、勤於學習，勤於反思。身為青年教師，應多學習，多聽課。尤其是一些老教師的課，往往會在教授知識講解題目的過程中滲透思想，拓展外延，總結提公升，從而讓學生得到知識和能力的雙重收穫。

我也相信：「冰凍三尺非一日之寒」這是在多年的教學中不斷反思，不斷總結的結果。因此，我也要在以後的工作學習中，多讀書，提高自身的修養；多反思，改進自身的不足；多聽課，取其精華促成長。

以上是我讀書的點滴體會，這本書值得反覆閱讀細心體會，才能慢慢地吸收它的精髓為我所用，促進自己更快成長。

2023年1月