一年級下冊找規律教學反思
《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多**來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，感受到規律的美，並主動地去探求知識，發展思維。
因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來上找規律。
1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導「動手實踐、自主探索」的學習方式。 讓學生自己去猜一猜，想一想，去體會規律。
2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們建立乙個發現、**的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的「猜一猜」為引子，通過「找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律」等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中**、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是乙個「做數學」的過程。根據這一理念，我設計了找一找、塗一塗、改一改、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。
4、數學學習是乙個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。
通過塗色，擺學具、畫一畫，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識
5、數學**於生活，又服務於生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。
這節課，我加強直觀教學，提高數學學習的趣味性，強化語言表達訓練，是本節課教學中較為注重的學習策略。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新，自主**，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
《找規律》教學反思
找規律 是按數學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得複雜一些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作 觀察 實驗 猜測 推理等活動去探索圖形的排列規律。因此在設計時，我根據本課 性和活動性比較強的特點，為學生設定了...
找規律教學反思
三 在實踐應用中，發展思維 標準 指出 動於實踐 自主探索 合作交流才是有效的課堂學習方法。所以，通過讓學生看一看 想一想找規律，不如讓學生動於擺一擺體會得深刻，前者學生只是被動地想，而後者卻主動的探索！但是在本節中我卻有些顧此失彼，數學思想方法的提煉不能生搬硬套，不能以 知識 的形式告訴學生，而應...
《找規律》教學反思
李海龍 找規律 是新課標人教版一年級下冊第九單元的內容。上完這個單元，我有幾點感受 1 遊戲匯入,引出規律 一開始,以老師帶來的情景圖為素材，從遊戲猜一猜開始,猜老師排列的正方體的順序。請全班後進生也來參與，有趣的教學活動中來。從老師排列的順序中也有規律，激發學生的興趣,使學生的注意力集中到課堂中來...