一年級下冊《分類與整理》基於標準的評價方案設計
新菸街小學郭麗娟
一、教學內容：
人教版數學一年級下冊p27《分類與整理》
二、課程標準：
通過豐富的例項，讓學生學會分類的基本方法，體驗分類結果在不同標準下的多樣性，靈活性。學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學生經歷簡單的資料整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖示、**）呈現分類結果，對資料進行簡單的分析，並能根據資料提出簡單的問題。
三．學習目標的制定及分析說明：
分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發展，反映了兒童思維的發展，特別的概括能力的發展水平。
在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。既是幼兒邏輯思維能力發展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發展具有重要意義，並且與實際生活聯絡緊密。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發現事物之間的聯絡與區別，並抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。
而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。分類能力的發展對於將來理解、接受和掌握系統化的知識，形成科學、嚴謹的方式也有很大益處。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。
教材從現實生活出發，選取學生身邊的事例，將生活素材貫穿於整個教學活動的始終，遵循了數學源於生活、寓於生活、用於生活的理念。讓學生在動手實踐的活動中學會按一定的標準下進行分類，通過用不同的方法記錄分類的結果。
一年級學生，年齡小生活經驗少，教材將本部分教學內容由原來的一年級上冊調整到下冊學習，並且在原來只單純教學分類進行簡單資料統計的基礎上增加了對資料的整理和用簡單統計表表示結果的內容。這時候的學生經過了一學期的學習生活之後，對周圍的一些實際現象或事物有了一些觀察和思考的意識，他們強烈的好奇心和樂於觀察、思維活躍的特性有利於更加深刻的理解本部分教學內容。更有利於培養學生從根據事物的非本質的、表面的特徵把事物進行分類，發展到根據事物的功用進行分類，最後能夠根據客觀事物抽象、本質的特徵進行分類的能力，並能用簡單統計表表示分類結果。
從而初步促進學生邏輯思維能力的形成和發展。另外，一年級的學生好奇心強，求知慾旺，具有一定的探索意識，故在教學時，學生將通過數學活動了解數學與生活的廣泛聯絡，學會綜合運用所學的知識和方法解決問題。而教師只是作為組織者、合作者的身份引導學生去**新知，探索多種方式（文字、圖示、**）呈現分類結果，對資料進行簡單的分析，並能根據資料提出簡單的問題。
並鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際問題。
本課教學在新理念的指導下主要設計了「創設情境、引入課題—合作交流、學習新知──鞏固應用，內化提高──回顧整理，反思提公升
學習目標：
根據《新課標》的要求，立足每一位學生的發展，著眼於新課程三維目標的實現，我的教學目標如下：
（1）出示蘋果**活動，讓孩子初步體會分類的思想，培養初步的分類能力。
（2）聯絡生活，說一說生活中「分類」的現象，感知分類在日常生活中的作用。
（3）孩子親手操作，掌握分類的方法，能選擇不同的標準對物體進行不同的分類，進一步養成有條理地思考問題、整理物品的習慣。
（4）學生經歷簡單的資料整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖示、**）呈現分類結果，對資料進行簡單的分析，並能根據資料提出簡單的問題。
四、評價方案的設計及分析說明：
評價設計應以課程目標和課程內容為依據，先於教學設計。
針對學習目標1，我制定這樣的學習任務，通過具體的情境來吸引學生，讓孩子初步對分類有所理解。激發孩子**新知的興趣和慾望。
評價方式採用激勵性評價和口頭性評價。激勵性評價是通過老師提出問題，激發孩子去思考，去**。口頭性評價是通過老師的問題，孩子想出來的答案，給予口頭評價。
針對學習目標2讓學生初步感知生活中的分類，以及分類在日常生活中的作用。從生活引入，聯絡實際生活。
評價方式採用的是表現性評價和交流式評價，表現性評價是通過學生的觀察、思考和展示匯報的結果對學生進行評價的，交流式評價通過提問題：
1、生活中你們見過分類的現象嗎？
2、你知道分類在我們日常生活中的作用嗎？
針對學習目標3，我制定這樣的學習任務。
1. 描述感知分類的標準。
2. 操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。
評價標準是學生通過觀察，猜測，思考，進一步理解並學會分類。體驗成功的喜悅。學生自主嘗試分類，分一分，數一數。
為學生提供「做』的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類，小組活動的開展，培養學生合作學習的意識。
我又把這個任務細化為兩個學習任務：
任務一：通過進行分類，理解「分類」的含義。
評價方式採用的是表現性評價和交流式評價，表現性評價是通過學生的觀察、比較和展示匯報的結果對學生進行評價的，交流式評價通過提問題：
1、（1）把這些氣球按形狀分一分，你是怎麼分的？
（2）每種形狀的氣球有幾個？
任務二：
2、你會把你分的結果記錄下來嗎？
針對學習目標4，我制定這樣的學習任務，應用知識，解決問題。
我又把這個任務細化為兩個學習任務：
任務一：完成練習評價樣題1。
評價標準是能根據孩子們分的結果。採用表現性評價。通過找同學展示自己的結果。
任務二：完成練習評價樣題2。
用所學的知識來解決實際問題。
學習目標基於課程標準，評價設計先於教學設計。為了讓我們的課堂更加高效，讓我們將學習目標、評價設計與課堂學習保持一致，讓我們的課堂充滿生機和活力，打造基於標準的高效課堂
附評價樣題
1.分一分，填一填，（把正確的序號填在圓圈裡）
蔬菜： 水果：
2. 統計下面三種水果的數量。
（1）梨有( )個，蘋果有( )個。桃有（ ）個。
（2）蘋果比梨多（ ）個，桃比梨少( )只。
(3)桃比蘋果少幾個？
（4）你能提出什麼數學問題？
一年級寫字評價辦法及標準
一 教師課堂教學 50分 1 基本筆畫複習 10分 2 筆順規則複習 10分 3 字型結構複習 10分 4 常用偏旁部首 10分 5 學生參與積極性 10分 二 學生寫字比賽 50分 評價辦法 寫字比賽 在20分鐘寫完規定的內容。做到無錯字。評價標準 1.捲麵整潔，書寫正確。10分 2.鉛筆要細，書...
感悟於一年級數學教學
南陳完小 小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為不會約束，注意力特別容易分散。在課堂上，經常玩一些與學習無關的東西。我認為這樣太影響學生的學習了，然後就大力限制孩子的 動 有的還認為是孩子患了 多動症 上課不專心聽講，老師批評，家長大力責備，孩子上一堂課下來又苦又累，...
一年級英語評價方案
一 評價指導思想 1 評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價體系要體現主體多元化和評價形式多樣化。2 評價方法要多樣。3 採取形成性評價與終結性評價結合的方式，全面考查學生綜合語言運用能力。二 評價的意義 科學的評價是實現課程標準的重要保障。一方面，對教師而言，對學生的學業進行測試與評估，可以...