作者：汪靜
**：《學園》2023年第31期
【摘要】本文通過運用文獻資料、田野調查、專家訪談、邏輯推理、綜合分析等研究方法，對四川省普通高校現行體育學習評價體系實施狀況進行了系統研究，分析**了四川省普通高校體育學習評價存在的問題，提出相應措施與對策。
【關鍵詞】高校學生體育學習評價體系改革
【中圖分類號】g642 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2013）31-0014-02
一前言體育學習評價是新一輪基礎教育改革的重點內容，在新一輪課改中評價體系倡導的是「立足過程，促進發展」的理念，學生學習評價作為課程評價的重要內容之一，如何科學合理地評價學生的體育學習情況，建立促進學生全面發展的評價體系對體育與健身課程相當重要，在日常教學實施過程中，如何確定評價標準，如何科學合理地評價學生的體育與健身課程學習成績，使評價成為促進學生更好地進行學習和積極參與體育活動的有效手段，是當前課改亟待解決的問題。
二當前四川省高校體育學習評價存在的問題
以往的體育學習評價中，主要推崇單
一、片面、呆板的評價方法，嚴重影響了學生積極參與體育鍛煉的興趣和熱情。學生在體育方面的差異遠大於智慧型方面的差異。學生體能受身高、肌肉型別、心肺功能等遺傳的多種先天性因素的影響，學生的身體條件不能選擇，但他們的心理、自尊卻都是平等的。
這種不合理的體育學習評價使少數成績優秀的學生能感受到成功的喜悅，而大多數學生則是失敗者，評價的結果使少數學生得到激勵，挫傷了多數學生的學習積極性，從而忽視了學生創新精神和實踐能力的形成。
1.評價內容上過多注重體能素質與運動技能
現行的體育學習評價過多地側重體能素質與運動技能，而忽視對學生身心健康，運動參與、解決問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質、學習態度、情感合作等綜合素質的評定。重在評價的共性與一般趨勢，忽視個體發展的獨特性。評價內容單一，特別是只關注學生學業成績的評定，忽視對學生身心各方面發展的評價。
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