一、指導思想：
新《課標》指出，「語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」為了及時有效地促使教學效果的反饋，使學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展，本著新《課標》的精神和《課改綱要》的思想和要求，我制定了一年（1）班語文科學發展性評價方案，倡導用有效的評價方式來鼓勵學生，關注學生學會更多的學習策略，為學生提供表現自己所知所能的各種機會。
二、 評價物件：一年（1）班全體學生
三、 評價時間：二0一二學年第二學期
四、評價原則：
1、鼓勵性原則： 評價不是為了給學生排隊或區分好壞，而是為了增進對學生的了解，改進學生的學習，增進教學的反思，從而提公升教學質量。
2、發展性原則： 評價要堅持以學生的發展為本，立足學生，促進發展。評價內容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學生的個性差異和發展需要。
3、公平性原則： 任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效，評價的公平公正與否直接關係到評價活動能否積極有序地開展。
4、形成性評價與過程性評價相結合的原則：評價不僅要關注形成性評價，還要關注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機結合起來。
五、評價內容：
1、識字：評價學生是否喜歡學習漢字，主動學習漢字；是否正確認讀教材要求認識的生字；評價課外識字量的大小。
2、寫字：評價學生坐位姿勢握筆方法是否正確，能否做到書寫規範、結構合理，捲麵整潔。
3、口語交際：評價學生口語交際能力，是否能流利跟別人進行交流。
4、課外閱讀：評價學生課外閱讀的數量和質量，是否掌握一定的閱讀方法。
5、作業：評價學生是否按時、主動完成作業及作業的完成質量，是否主動訂正作業。
六、評價方法：
1、內容比例安排：
2、評價週期：每兩個單元評價一次。
3、評價方式：評價採用等級制，分**分別為
4、評價標準：
識字：★★★：喜歡學習漢字，主動學習漢字，正確認讀教材要求認識的生字，課外識字量達到50字以上。
★★： 比較喜歡學習漢字，比較主動學習漢字，正確認讀教材要求認識的生字，課外識字量達到30字以上。
★：完成學習漢字的要求，基本正確認讀教材要求認識的生字，課外識字量達到10字以上。
寫字：★★★：坐位姿勢、握筆方法正確，書寫規範、結構合理，捲麵整潔。
★★：坐位姿勢、握筆方法較正確，書寫規範、結構較合理，捲麵較整潔。
★：坐位姿勢、握筆方法欠正確，書寫較規範，捲麵尚整潔。
口語交際：
★★★：聲音響亮，口齒清楚，態度自然。
★★：聲音一般，態度有點拘謹。
★：聲音不夠洪亮，態度不夠自然。
課外閱讀：
★★★：閱讀量達以上，能理解文章，有所收穫、積累。
★★：閱讀量達以上，能讀懂文章，了解大意。
★： 閱讀量達以上，能基本讀懂文章。
作業：★★★：按時、主動完成作業，作業正確率100％，主動、及時訂正作業。
★★：比較按時、主動完成作業，作業正確率95％以上，基本會訂正作業。
★：完成作業欠按時、主動，作業正確率90％以上，訂正作業欠主動、及時。
七、評價結果：
1、綜合成績評定結果做到定量與定性相結合。
定量評價，合計「識字、寫字、口語交際、課外閱讀、作業」五大部分評定成績的比例值綜合，綜合值2~3顆星的為「你真棒」；1~2顆星的為「你還可以做得更好」；1顆星的為「加油吧」。
定性評價，主要從本學期語文學習的評價資料和評價結果來進行分析，盡力發現學生的個性特長，用鼓勵、表揚性的語言、最具代表性的事實描述學生的進步，對暫時存在的不足提出建議。
2、評價結果主要是為了考查學生的不足，鼓勵學生進步，樹立學習的典型榜樣，促進學生全方面的發展 。
一年級語文下冊評價方案
鄭州市二七小學 2014 06 03 一年級下學期語文評價方案 一 指導思想 語文課程標準的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善教學過程，從而有效的促進學生的發展。評價與考試制度的改革是課程改革的重要目標之一，為了突出語文課程整體性和綜合性，我...
一年級下冊語文評價方案
一 指導思想 課標 指出，語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。為了及時有效地促使教學效果的反饋，使學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展，本著新 課標 的精神和 課改綱要 的思想和要...
一年級語文評價方案
一 指導思想 語文課程標準 2011版 中指出 語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。二 評價物...