20世紀90年代以來，澳大利亞對職業培訓教育進行了全面改革，職業培訓教育得到飛速發展。2023年，澳大利亞《職業教育與技術培訓核心績效考評辦法》出台，並於次年形成《核心績效考評實施計畫》，從而建立了乙個公私兼具的培訓市場，形成了比較完善的管理模式，以及相對成熟的職業培訓績效評價體系——《核心績效考評系統（key performance measures， 簡稱kpms）》。
澳大利亞的核心績效考評計畫在全國範圍內的推廣實行，使得其以tafe為主體的職業教育和培訓（vocational education and training，簡稱vet）教育的發展不斷加強，培養的人才在國家的社會經濟建設中起到了越來越重要的作用。澳大利亞高中生畢業後有70%選擇tafe教育， 甚至很多大學生畢業後仍然會選擇攻讀tafe 以獲取職業資格證書。不少學生既把tafe作為技術訓練的熔爐，又把tafe 當作進入大學的階梯。
20世紀末和21世紀初，其獨具特色的vet教育引起了國際社會的廣泛關注。
一、澳大利亞職業教育的主要特點
（一）以實際需求為導向的終身教育與培訓理念
澳大利亞職業教育和技能培訓是建立在終身教育理念的基礎之上，辦學重點是提高實際工作能力，形成了學習－工作－再學習－再工作的良性機制。澳大利亞職業教育提供的教育和培訓，主要任務是職業資格證書教育，因而其教學完全按照行業規範來進行，貼近實際，並能夠根據社會需求實際及時調整辦學方向和課程設定，緊跟社會經濟發展步伐。參加培訓的人員、地點、學習方式、學習內容等都很靈活，從而造就了澳大利亞獨特的終身教育體系。
澳大利亞的職業教育與技能培訓非常務實。首先，高度重視高**校內實訓基地建設。為打造最逼真的實訓基地，讓學習環境與工作環境融為一體，各tafe 學院在設施裝置上投入很大，努力使實訓環境最大限度地接近真實場景。
一般來說，各專業領域都有與生產相似的校內實訓場所和設施， 每個實訓場所都具有與企業一樣的職場文化。其次，高度注重實踐環節和現場教學。堅持理論與實踐相結合、教學做一體化，有的學校甚至沒有用於課堂教學的教室，學生的教育培訓全在現場。
再次，實施小班化教學。由於班級人數普遍較少，平均20人左右， 學員在課堂內討論發言的機會很多，教師的授課方式也靈活多樣， 通常以學生為中心，以實踐為主旨，真正實現以提高職業技能為中心。
澳大利亞職業教育的啟示
澳大利亞職業教育的啟示摘要 筆者參與了人力資源和社會保障部職業能力建設司組織的中國高技能人才海外培訓團 第一期 赴澳大利亞進行了21天的培訓，通過培訓學習感覺澳大利亞職業教育有許多值得我們學習和借鑑之處，筆者在此從澳大利亞職業教育的特色和對我們的啟示兩方面總結了培訓心得。澳大利亞獨樹一幟地創立出了一...
美國 加拿大 澳大利亞公務人員培訓分析與啟示
關鍵詞 公務人員 培訓 啟示 公務人員培訓是指對公務人員有目的 有計畫和有針對性地進行業務知識 專門知識 特殊知識和綜合素質等繼續教育和訓練的活動。它是提高公務人員素質和水平的重要途徑，也是公務人員隊伍不斷適應社會經濟和科技發展需要的客觀要求。當今世界各國都把建立公務人員培訓制度，作為公務人員制度的...
澳大利亞職業教育教師發展中心的特點及啟示
作者 黃芳羅先鋒 職業教育研究 2016年第08期 摘要 了解該中心的目標 專案內容 形式等情況，研究其中心市場化運作 專案繁多 形式靈活 支援 組織保障等特點，或可為我國高職院校和應用技術型大學建立教師發展中心提供借鑑和參考。關鍵詞 澳大利亞 vet教師發展中心 職業教育 中圖分類號 g719 文...