1、程式：
（1）檢測教師進入教室，抽取每個班10名左右的學生後，發寫字紙，指導學生填好捲頭。教師告訴學生寫幾課到幾課的哪些生字之後，給學生乙個「寫字開始」的訊號，教師開始計時。
（2）當學生開始寫字後，教師有序地逐個檢查學生的寫字姿勢（握筆姿勢、坐姿）並做記錄。
（3）學生基本寫完後，教師從所寫生字中選取兩個生字（提前確定好），讓學生寫出它們的筆順或筆畫。
(4)計時10分鐘後，學生停筆，教師收卷。
2、評價方法：
(1)、寫字姿勢每個學生共10分。其中坐姿5分，握筆姿勢5分。教師要對學生寫字姿勢認真觀察，並做詳細統計。
(2)、漢字書寫共計35分。學生寫的每個字正確得0.5分，規範得0.5分，捲麵整潔得5分，否則酌情減分；
(3)、漢字筆順每個字2.5分，計5分。
(二)朗讀、背誦課文的操作程式及評價方法
1. 抽取同一年級每班10名左右的學生排好隊等候，學生按順序抽籤，確定朗讀、背誦內容，每個學生有2分鐘的準備時間。如：
第乙個學生抽籤後，等待2分鐘，檢測開始。第乙個學生朗讀、背誦前，第二個學生抽籤，第二個學生朗讀、背誦前第三個學生抽籤，這樣依次進行。朗讀、背誦完乙個學生，就馬上有乙個學生補充上排隊等候。
2.學生在朗讀、背誦前要先進行自我介紹，告訴教師朗讀、背誦哪一課哪一段，特別是自己選擇的段落。
3.在學生朗讀、背誦的過程中，教師要做好詳細記錄，並賦分（見評價表），滿分50分。（教師要對照本年級課本，可用學生的）
4.檢測教師視學生朗讀、背誦的情況分項打分，確定每個學生的分數，最後算出該校朗讀、背誦的平均分。錯字、增字、減字、語氣、斷句讀等每出現一處錯誤減0.
5分，減到0分為止，分項得分不能為負分。檢測教師可用畫「正」字的方法統計錯誤。
（三）口語交際的操作程式及評價方法
1. 各年級單軌班隨機抽取兩組學生，雙軌班及以上每班隨機抽取一組學生。每5名左右學生為一組，第一組學生派代表抽籤，確定口語交際內容，準備2分鐘後，口語交際開始。
第一組學生檢測結束後，第二組學生抽籤，確定口語交際內容，準備2分鐘後，口語交際開始。
2. 在學生口語交際的過程中，教師要做好詳細記錄，並賦分（見評價表），滿分50分。
3.每個學生的單項得分為10分，檢測教師可視情況酌情減分。如：
某個學生普通話說的不夠標準，可酌情從「普通話」這項減分；某個學生參與積極性不高，基本沒發言，可從「參與度」和「表達」這兩項均酌情減分。
4.為了消除學生的緊張情緒，激發學生表達的慾望，教師可視學生交際的情況適當點撥、引導，還可視話題內容設定適當障礙，檢測學生的交際能力。
5.檢測教師視學生口語交際情況分項給分後，確定每個學生的分數，最後算出該組學生口語交際的平均分。
附：語文各項能力測查賦分表
口語交際評價標準
口語交際評價賦分表
學區學校班級成績
高考語文能力要求
4 擴充套件語句，壓縮語段 5 選用 仿用 變換句式 6 正確運用常用的修辭方法 比喻 比擬 借代 誇張 對偶 排比 反覆 設問 反問 7 語言表達簡明 連貫 得體 準確 鮮明 生動。8 能寫作論述類 實用類和文學類文章 f.指對某些問題進行 有見解 有發現 有創新，是在識記 理解和分析綜合的基礎上...
如何發展學生語文能力
朗讀是一種語言藝術的再創造，是語文教學中必不可少的環節。無論教授哪種體裁的課文，也無論低年級還是高年級，都離不開朗讀這個方式。過去，有些教師不大重視朗讀的作用，過分地強調講解的方法，以為只有分析才能達到教學目的。其實，一篇好的課文，如同一件完美的藝術品，分析課文好比把它拆開來，讓學生把每一組成部分都...
正確的評價能有效提高學生的語文能力
三 人文性的課堂評價 在課堂教學中，我認為應該熱心地去關心每一位學生，耐心地去指導每一位學生，仔細地發現每一位學生的潛能，善意地去讚美每一位學生的閃光點，創設乙個充滿人文關懷的課堂評價。比如在回答乙個難於闡述清楚的問題上，如果學生心裡能夠想到但又難於表達時，我就會說 相信你想的跟我想的是一樣的。這充...