高考語文能力要求

（4）擴充套件語句，壓縮語段

（5）選用、仿用、變換句式

（6）正確運用常用的修辭方法（比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反覆、設問、反問）

（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。

（8）能寫作論述類、實用類和文學類文章

f.**：指對某些問題進行**，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。主要考查內容有：

（1）從不同的角度和層面發掘作品所反映的人生價值、民族心理和時代精神等（現代文）

（2）**作者的創作背景和創作意圖（現代文）

（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀（現代文）

高考對a、b、c、d、e、f六個能力層級均可有難易不同的考查，也就是說，低層級不代表低難度，高層級不代表高難度。從近幾年我校學生在高考備考中的實際情況看，最終阻礙我們語文成績提高的，是「識記」「理解」和「表達」三種能力。

因為理解能力低下，導致語句解讀錯誤，閱讀題的文字看不懂，作文審題不清楚，這時候其餘的一切能力都成為無本之木，一切答題方法都可能南轅北轍。

因為表達能力低下，即使對文字的理解、鑑賞再正確、再精微，**再深刻、再有個性，也只能陷入可以意會而無法言傳的尷尬，在如今語文試卷主觀題分值越來越多的情況下，不善表達的學生高考語文慘敗是必然的結果。

而絕大多數理解能力與表達能力的低下，原因都在於「識記」能力的低下。閱讀太少，識記太少，積累太少，在「理解」的時候必定鼠目寸光，盲人摸象，連並不難懂的文句都覺得不知所云；而在「表達」的時候則必定語枯詞窮，病句連篇；或者思想幼稚，言不及義，整張答卷面目可憎。

綜上所述，制約高考語文成績提高的真正「瓶頸」，歸根結底還是「識記」。而「識記」是要日積月累才能有收效的，決不能等到高三再來「強化」，必須從高一開始，多讀多看多寫，提高「識記」能力，增加積累，逐步推動理解和表達能力的提高，才能在備考中取得主動。