一、指導思想：
《課標》指出，「語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」為了及時有效地促使教學效果的反饋，使學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展，本著新《課標》的精神和《課改綱要》的思想和要求，我制定了一年語文科學發展性評價方案，倡導用有效的評價方式來鼓勵學生，關注學生學會更多的學習策略，為學生提供表現自己所知所能的各種機會。
二、評價物件：一年級全體學生
三、評價時間：2014～2015學年第二學期
四、評價原則：
1、鼓勵性原則：評價不是為了給學生排隊或區分好壞，而是為了增進對學生的了解，改進學生的學習，增進教學的反思，從而提公升教學質量。
2、發展性原則：評價要堅持以學生的發展為本，立足學生，促進發展。評價內容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學生的個性差異和發展需要。
3、公平性原則：任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效，評價的公平公正與否直接關係到評價活動能否積極有序地開展。4、形成性評價與過程性評價相結合的原則：
評價不僅要關注形成性評價，還要關注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機結合起來。
五、評價內容：
（一）閱讀評價（14分35%）
1、朗讀（課內課文9分）
評價學生朗讀能力，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文
2、背誦（課內古詩文4分課外古詩文5分）
（二）口語交際（14分35%）
評價學生口語交際能力，是否能流利跟別人進行交流。
（三）平時表現（12分30%）
評價學生是否按時、主動完成作業及作業的完成質量，是否主動訂正作業；上課能否積極主動發言，聽課是否認真。
六、評價方法：
1、內容比例安排：
評價內容
朗讀背誦口語交際
平時表現
分值安排
% %
35％35％2、評價標準：
閱讀評價方法：
（1）朗讀（9分）
能正確朗讀100—小短文。（7分）（讀錯3個字以內不扣分，讀錯5個字扣1分）
能正確讀出句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，得2分。
（2）課內古詩文背誦（4分）
背錯3個字扣1分，錯3個字以內不扣分。
（3）課外古詩文背誦（5分）
背錯3個字扣1分，錯3個字以內不扣分。
（備註：本次考試背誦環節邀請家長參與）
口語交際：
考評內容：1、講一講「六一」兒童節你是怎麼過的。2、語文書78頁續講故事。
評分標準：
1、聲音響亮，口齒清楚，態度自然，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。（12分—14分）
2、聲音一般，態度有點拘謹。能大概講述小故事，基本能簡要講述自己感興趣的見聞。（9分—11分）
3：聲音不夠洪亮，態度不夠自然。不能較完整地講述小故事，不能簡要講述自己感興趣的見聞。(7分—9分)
（備註：本環節邀請家長參與）
平時表現：
1、按時、主動完成作業，作業正確率100％，主動、及時訂正作業。上課能認真聽講、積極發言。（10分—12分）
2、比較按時、主動完成作業，作業正確率95％以上，基本會訂正作業。上課基本能認真聽講、偶爾發言。（7分—9分）
3、完成作業欠按時、主動，作業正確率90％以上，訂正作業欠主動、及時。上課不能認真聽講、極少積極發言。（3分—6分）
七、評價結果：
多元評價結果主要是為了考查學生的不足，鼓勵學生進步，樹立學習的典型榜樣，促進學生全方面的發展。
評價專案
評價要點
評價分數
閱讀（朗讀）
普通話朗讀正確
普通話朗讀流利
普通話朗讀有感情
一年級下冊語文評價方案
一 指導思想 新 課標 指出，語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。為了及時有效地促使教學效果的反饋，使學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展，本著新 課標 的精神和 課改綱要 的思想...
一年級語文下冊評價方案
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一年級語文評價方案
一 指導思想 語文課程標準 2011版 中指出 語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。二 評價物...