平陰縣龍山小學王素芹
小學語文作業評價是實施語文學習評價的重要組成部分。作業是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段。是課堂教學的延續，作業也是師生交流互動的另一種方式，評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發展。
因此改革作業的評價方式已是勢在必行，這就要求我們應建立，有利於促進小學生全面發展的語文作業多元評價方式,因此,我制訂以下評價方案:
一、作業批改的方法
1、隨堂批改。新課後，簡單的作業可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改。2、組內批改。
把不同水平的學生分成小組。小組內互相批改，並把批改的情況向老師或資訊小組匯報典型範例及錯題情況。
3、全改和面批。教師對小組批改後的作業要進行全批或面批。
4、自我批改。對於簡單的小練習等，可給出答案，學生自己批改。
二、作業的評價
1、星級評價
在評價作業中，大多語文老師還是習慣按自己已定的方式，正確的打上乙個大「√」，錯誤的，畫乙個大大的「×」，然後把學生的作業按照固定的標準打上等級。學生看見「√」時，心理會感到喜悅，而看見乙個紅紅的「×」時，心理會產生不愉快的情緒。這種情緒不斷反覆加深後，學生就會產生挫敗感，也會影響到學生學習的積極性。
我們知道，人與人之間的差異是不可改變的事實。一些學生雖然花了很多時間，付出不少的努力，但做出的作業可能還是不如一些優秀學生隨便做的好，單純用「√」和用圓圈圈畫來評價，會挫傷學生的學習積極性，直接影響學生的學習情緒。因此，在評價學生作業時，我採用了「星級評價」的方法。
根據學生作業的解答情況按星級進行評價：作業正確率高、書寫認真的得5顆☆，作業正確率高、但書寫不夠認真的只能得二顆☆或一顆☆；為了鼓勵差生、培養尖子生，我又規定作業有錯、但能及時訂正的也可得一顆☆。當學生得到的☆滿二十顆，就在班中進行表揚並在評比爛上加乙個小蘋果。
2、簡筆畫評價
畫大拇指或笑臉，是一種作業批閱的補充，在評價作業時，我根據學生作業完成情況巧用簡筆畫。通過簡筆畫的激勵打動學生的心，啟用學生的情，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越有自信，越來越優秀。
一年級語文評價方案
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一年級下冊語文評價方案
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