一、評價物件
三年級全體學生
二、評價方式
課堂觀察
口試（認讀、朗讀、背誦、口語表達、課外閱讀）
三、評價內容及方法
1、學習習慣
學習習慣主要是對學生的坐姿是否正確，是否愛惜學習用品、專心聽講、積極發言、勤於課內外閱讀、自主預習複習、認真傾聽、流利表達等進行評價。
通過課堂觀察和師生評價對學生的學習習慣進行評價，採取學生自評（30％）、互評（30％）和教師評價（40％）得到綜合等級。分為優、良、合格、待合格四個等級。
2、朗讀
朗讀或背誦主要是對學生是否能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，是否聲音巨集亮，語速適中，感情充沛；能否默讀課文，不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，能否按要求背誦課文中要求背誦的課文或段落，以及古詩和積累運用中的讀讀背背等。
方式主要通過課堂觀察和單元練習來評價，等級劃分標準為：
優：流利、有感情地朗讀或十分熟練背誦
良：流利、較有感情地朗讀或背誦比較熟練
合格：能讀通順，通過多次背誦基本上會背
待合格：讀文困難，不會背誦。
理解運用能力評價主要是看學生能否能聯絡語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。能否聯絡語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意，能否按要求預習課文。能否閱讀程度合適的少兒讀物，了解主要內容進行評價，其中的評價可以聯絡課堂上的回答及課堂作業和單元練習中的閱讀進行評價。
4、口語交際
通過課堂觀察和單元練習對學生能否認真聽，能否聽懂別人說的話和事並是否能轉述，能否講述課文所寫的故事；能否在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能否用普通話回答問題，做到語句完整意思連貫；是否願意與別人交流，語句比較通順，態度大方，有禮貌。討論問題是否主動發言，說清楚自己的意思進行評價。
等級劃分標準為：
優：普通話流利，表達準確，聽的習慣好
良：普通話較流利，表達較準確，聽的習慣較好
合格：基本能用普通話表達基本準確，有聽的習慣
待合格：不能清楚地表達自己的意思，聽的習慣較差
5、課外閱讀
通過學生的摘記本及課前資料蒐集情況以及口語交際來評價他們是否能積極地閱讀課外讀物，並做好認真摘記。
評價標準：
a：能積極主動地閱讀課外讀物，主動蒐集資料、主動積累，課外閱讀量較豐富。
b：能按要求閱讀老師推薦書籍，課外閱讀量、蒐集資料和積累較少。
c：能按要求閱讀書籍，但摘記的質量不高，不能達到老師的要求。
d：被動閱讀課外讀物和完成知識積累，完成的質量較差。
6、表達
通過平時聽說訓練和要求對學生能否留心周圍的事物，樂於表達交流，能否把自己看到、聽到、想到做過的說明白，是否具有一定的邏輯性進行評價。
等級標準為：
優：能夠表達自己的真情實感，用詞準確生動，語言通順優美，用詞準確，使用得當。
良：能夠基本做到表達自己的真情實感，用詞準確生動，語言通順優美。
合格：基本上能把自己的意思表達清楚。
待合格：內容離題，表達不流利。
7、綜合性學習
通過過程觀察和單元練習對學生能否提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。能否結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。能否在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
能否在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題進行評價。
等級劃分標準為：
優：能夠運用多種方法，有**與創新意識
良：能較好運用多種方法，有**與創新意識
合格：基本能運用，有**與創新意識
待合格：運用多種方法、**與創新的意識還有待加強
期末綜合評定由過程性評價和綜結性評價為依據，教師可注重學生的長足性發展如果學生後邊的過程性評價或綜結性評價成績較好，並適當考慮學生的發展性，給學生乙個更為合理的綜合評價。
小學語文三年級上冊評價方案
銀川市實驗小學姜俐冰 指導思想 為了進一步實施改進和完善教學評價，對學生學習過程及結果進行科學合理的測定。對學生的語文能力的進行形成性評價，著眼於學生能力的發展過程，從多種途徑收集學生的知識 能力 興趣 態度 情感及行為等資訊，通過分類 對比和系統分析，全面評價學生的現階段的語文能力。一 測評原則 ...
三年級科學日常能力評價表
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三年級學生評價方案
多一把尺子就多了一批好學生 只有實現評價方式的多元化，才能使每個學生都有機會成為優秀者。評價要發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生主動地發展。特制定評價方案如下 一 學習方面 1 上課專心聽講，積極發言。2 作業能按時獨立完成，及時訂正，書寫姿勢正確，字跡端正，正確。二 課外閱讀的習慣...