一、 教師課堂教學（50分）
1、 基本筆畫複習（10分）
2、 筆順規則複習（10分）
3、 字型結構複習（10分）
4、 常用偏旁部首（10分）
5、 學生參與積極性（10分）
二、 學生寫字比賽（50分）
評價辦法：
寫字比賽：在20分鐘寫完規定的內容。做到無錯字。
評價標準：
1.捲麵整潔，書寫正確。（10分）
2.鉛筆要細，書寫不能太用力。（10分）
3.關鍵筆畫在田字格中的位置，要擺好。（10分）
4.筆畫不能觸及甚至超出田字格。（10分）
5.保持寫字姿勢端正。（10分）
2013-11-22 15:16:39|分類： 家長課堂 |標籤： |舉報 |字型大小大中小訂閱
漢字是我們的國粹，漢字是世界上最古老的文字之一，擁有2023年以上的歷史，中國書法藝術源遠流長，是中華民族優秀傳統文化藝術中的一顆璀璨的明珠。印度總理尼赫魯曾說過：「世界上有乙個偉大的國家，他的每乙個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩，你要好好學習，我說的這個國家就叫中國。
」《語文課程標準》明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。」寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。
然而，傳統的寫字教學，老師講得多，學生練得少，學生始終是被動機械地接受。老師教的方法也比較單調，或者老師不指導，放任自流，學生隨手寫；或者老師包辦代替，越俎代庖；或者教師指導不科學，訓練不系統。以上這些現象不利於寫字教學質量的提高，不利於學生身心發展，也嚴重地阻礙了素質教育的推進。
我校近幾年在寫字教學上做了很多的嘗試和很大的改進，以下是我從事寫字教學的點滴心得。
一、萬丈高樓平地起——基本筆畫的訓練
每乙個字都由基本筆畫構成。因此，寫好乙個字，就要寫好它的每乙個基本筆畫。低年級兒童初學寫字時，由於不知道筆畫有輕重變化，所以用力不均，寫的字要麼輕飄飄的「浮在」紙上，要麼就是沉甸甸的「鑲嵌」紙上；由於不知道每乙個筆畫都須經歷起筆、行筆、運筆幾個過程，當要求學生注意頓筆時，筆畫就容易寫成「木棍型」或者扭成「小蚯蚓型」。
托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是練字的催化劑。
寫字相對於其他學科而言，它沒有綜合實踐課的精彩紛呈，也沒有**課的活躍動感，更比不上語文課上那生動感人的故事氛圍，它比較枯燥。對於低年級的兒童而言，「枯燥」的事物讓他們味如嚼蠟，等於斷送了他們學習寫字的信心，初學寫字難以體驗到成功的喜悅，沒有濃厚的興趣，以至於不能持之以恆。因此，在學習基本筆畫書寫時，把筆畫造型編成兒童喜聞樂見的兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。
如「橫」如橋，「豎」像尖尖的針，「撇」像大象的象牙，「捺」如刀，「點」像小雨點。教師還可以引進故事的形式，讓學生很快的進入到寫字的角色中。如教學「橫」時，講山海關天下第一天「一」字的來歷，學寫「豎鉤」時，可講蕭顯踢鉤，王羲之與鵝的故事等。
這樣就讓學生一下子形象地記住了基本筆畫的形狀。
在教學書寫這些基本筆畫時，可先讓學生了解每乙個筆畫都有起筆、行筆、收筆的過程。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓於節奏訓練中，編成順口溜。如寫「橫」時，「起筆稍頓——行筆輕快——收筆稍頓」；寫「捺」畫時，「起筆輕——邊行邊按——捺腳寫平」。
要求學生做到念口訣與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。在學生對基本筆畫書寫的規律有了初步掌握後，要求學生持之以恆，按規律把筆畫寫正確，寫規範，以養成良好的書寫習慣，讓學生打下紮實的基本功，為今後的書寫漢字築好奠基石。
二、看你千遍也不厭——間架結構的細賞（觀察）
中國的漢字不僅是一種文字元號，更是一種美的藝術。漢字的形體美在象形、美在會意、美在細節、美在對稱、美在穩重。《語文課程標準》要求小學生「初步感受漢字的形體美」。
漢字是方塊字，結構繁多，有左右、上下、半包圍、全包圍等諸多不同的結構。每一種結構的漢字在書寫時都有各自不同的特點，或是左窄右寬，或是上小下大，……大多數學生看到乙個字，頂多是看兩眼，然後什麼也不思考的就開始動筆寫，缺乏寫前觀察的過程。因此要想引導一二年級的孩子寫出一手好字，必先引導他們學會觀察字貼中的漢字。
觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好漢字做充分準備。
在學生動筆前，教會學生按一定順序來觀察：
（1）觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。
（ 2）觀察主筆，使用田字格時，橫中線、豎中線是幫助我們定位的拐杖，特別是通過觀察找到壓線筆，也就是關注出現在橫中線、豎中線上筆畫。只有把筆畫位置放準了，漢字才能均勻布局在田字格的中心位置，漢字的重心才能平穩。這對於初學者來說，對理解漢字間架結構的擺放有很大的幫助。
例如「爸」，如果它的「巴」的「橫」畫不落在橫中線，則整體就會偏下，整個字的重心就不夠平穩了。
（3）觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。
每次引導學生觀察田字格中的漢字時，我都會情不自禁地引導學生視字如人，「你覺得這個字哪部分要寫得瘦些？」「你認為這個漢字個子高些好，還是矮些好呢？」……愛美之心人皆有之，在教師的感染下，學生自然而然會對不同結構的漢字書寫注意點有所感悟，體會漢字的形體美。
「老師，我覺得『灼』這個字應該寫成左邊瘦右邊胖，如果把左邊的部首也寫得很胖，那右邊的偏旁就沒地方坐了，那樣真可憐。」
「『雜』字下面的一橫要寫長些，這一橫就像是一張大大的桌子，上面放了許多雜七雜八的東西，桌子太小就放不下了。」
「我覺得『丫』這個字雖然筆畫簡單，但是書寫時應該注意不要寫得太大了，個子太高大，在房間裡都不好活動了，那多難受呀！」
這是學生觀察漢字時的發言，雖簡單但卻是發自內心，在孩子的眼中每乙個漢字都成了乙個活生生的人，有了這一情感基礎，孩子定會筆下生趣，筆下留情，寫出有情有趣的漂亮漢字來。可見，引導學生用自己的眼睛，用自己的心去觀察品味漢字，能真切地感受到漢字的形體之美，能生髮對漢字的喜愛之情。
三、何不再上一層樓——漢字書寫求變化
俗話說：「文似看山不喜平。」寫字也是如此。
因為有了變化，才使得中國書法令人如痴如醉。雖然這對低年級學生寫字來說有些拔高要求，但美國心理學家馬**指出的「最近發展區」，我們要讓孩子「跳一跳摘桃子」，有時會達到很好的效果，只要善於觀察，就能看出字的變化。
例如：①相似筆畫的伸縮，也叫漢字的「收放有致」。漢字中，如果出現筆畫重複，就需要進行變化。
延伸一部分，收縮一部分，筆畫通過收放（伸縮）產生寬窄、高低、疏密的對比，這樣就能避免呆板，從而使人獲得美的享受。如「形」左邊「開」的兩橫一短一長（一縮一伸），右邊的「彡」起筆對齊，三撇平行，但長短有縮有伸。橫畫多的字，橫畫必然是有收有放（有伸有縮），最長的橫畫在乙個字中只有乙個，如「言」；豎畫多的字，豎畫也是有收有放，最長的豎畫在乙個字裡也只有乙個，如「川」；推而廣之，主要的筆畫要放（伸），次要的筆畫要收（縮）。
②錯落有致求變化。清代書法理論家包世臣所言：「如老翁攜幼孫行，長短參差，而情意真摯，痛癢相關。
」如獨體字「山」字，三豎要寫得高低錯落，不能寫得一樣高，這跟畫畫也是相通的。再如「鬱」在左右結構中，為了求得左右的平衡，要寫得高低錯落，在變化中得以平衡，這與畫畫中構圖求得平衡也是一致的。一般來說，左右結構的字，高低錯落的規律是左小偏上寫，右小向下沉，如「觀」、「和」等。
③相同部件之間的變化。一些獨體字在變成部首或是其它漢字其中的一部分時，都會發生些許的變化。如 「森」字的「木」，「眾」字的「人」，「晶」字的「日」，都要寫得有所變化。
如在教學「森」字時，我在黑板上用彩筆書寫出乙個大大的「森」字，學生觀察後紛紛舉手發言：
生：「老師，這個字真特別。有三個『木』，前面兩個『捺』都變成了『點』，最後乙個沒有變。」
師：「你能想一想，為什麼會這樣呢？」
生：「可能是因為森林裡的樹木太多太多，一棵挨著一棵，都快擠不下了，前面兩個『木』想給其它的樹留點空間，所以把『捺』變成了『點』。」在學生眼中，漢字「森」成了一幅綠意盎然的森林美景，還成就了互相謙讓的好品質，關注到了這個漢字細微之處的變化，品評鑑賞能力在不知不覺中，如踏雪無痕般逐步提公升。
細賞漢字之美，靜守絲絲平淡，慢品成功喜悅。教給學生書寫技巧，留給學生會漢字的想象空間，定能讓寫字成為一件快樂的事，筆下的每乙個字都是一幅優美的畫，一首優美的詩，悅人，悅己。
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一、總目標：能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
二、五年級目標
1、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
2、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美。
每天中午20分鐘學生在悠揚的樂聲中練字
五個步驟來指導學生把字寫好：
⑴觀察字形特點；
⑵分析部件間比例結構；
⑶找關鍵筆畫；
⑷給字定位；
⑸書空、實寫。
指導寫字遵循「整體——部分——整體」的原則，在具體指導寫的訓練時，要求學生掌握每個筆畫的要領，從起筆、行筆到收筆，動作要準確，筆畫要到位，結構要勻稱。
字的結構
1 、掌握左中右結構寬窄不同的字的正確寫法。
教學目標
認識和掌握「左中右寬窄略等」、「中寬左右窄」、「右寬左中窄」、「左窄中右寬」、「中窄左右寬」等五種結構的字的特點。把左中右結構寬窄不同的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。
教學過程
正確的寫字姿勢：身體坐正，腳平放，注意做到「三個一」：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。學習新課
「蝴」學生觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置。左中右三部分寬窄基本相等的字，大約各佔整個字的三分之一。但在搭配上還是有區別的，像這個「蝴」字右偏旁起筆就要低於左中部分。
寫「柳」和自己喜歡的相關字。
「撒」觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置。左中右結構。左邊和右邊較中間部分略窄，中間部分大多在左半格。右邊「捺」筆要寫得舒展大方。
「蝌」 和自己喜歡的相關字。
「傾」：左中部分寫在田字格左半格，約佔整個字的二分之一，右偏旁則獨佔右半格，約佔整個字的二分之一。
「假」：在田字格中書寫時，中間部分大多佔左半格，只是稍微超過豎中線。
「獄」：左邊旁要寫在左半格的中間位置：中間部分較矮小，位於豎中線偏左一點，右邊部分應寫得寬大一些。
2 、掌握「左中右結構的字「三部分大小略等」「三部分大小不等」等四種結構的字的寫法。
搬：右偏旁略低於中偏旁；中間與右邊的寬窄幾乎相等。
斑：左中右結構，左中右部分基本相等。左偏旁「 斑 」字的第四筆由「橫」變為「提」。中間的「文」中的最後一筆「捺」變為「點」。
一年級寫字計畫
4 寫好基本筆畫 寫好字的筆畫是寫好字的基礎。基本筆畫的訓練,關鍵是指導學生正確的運筆。鉛筆字筆畫平直,變化不大。因此運筆比較簡單。一般橫 豎 撇 提的起筆稍重 稍慢 點,捺起筆較輕 轉折處或出鉤時要稍微頓一頓,然後再執行或輕快出鉤 撇,捺及針尖狀的筆畫,收筆要輕而快。教學中，教師首先應講清寫每一筆...
一年級寫字總結
1 指導了坐姿要領 執筆姿勢 運筆技巧以及漢字的筆順 間架結構等。其中，執筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要。坐姿，只要強調每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執筆姿勢和方法，絕大多數學生是掌握不好的，這對字寫得好壞關係極大。因此，開始教寫字時就要逐一指導，隨時矯正，以防學生不規範姿勢的形...
一年級寫字備課
第一課時鉛筆寫字姿勢和執筆方法 教學目的 1 掌握鉛筆的寫字姿勢和執筆方法。2 能用正確的寫字姿勢和執筆方法練習寫字。3 培養學生良好的書寫習慣，做到書寫時精神集中。4 培養學生細心觀察的品質，在習字過程中滲透審美教育。教學過程 一 匯入新課 1 請學生欣賞幾幅硬筆書法作品，激發學習書法的興趣。2 ...