如何進行有效的寫字評價
烏市第111中學趙紅英
寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，是小學語文教學的重要組成部分。在新課標的指導下，對學生的寫字評價顯得尤為重要。
「寫字教學的評價要有利於培養學生對寫字、書法的興趣，有利於提高學生寫字的基本技能，有利於培養學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。」針對這個理念，我在對學生的寫字評價採用立體評價，注重學生參與寫字評價的過程，倡導師生互動和生生互動，強調多元主體參與。
一、教師指導評價引路，讓孩子學會評價
1、我們應該評些什麼？
對寫字的評價，我們應該從字和寫字的姿勢兩方面來進行評價。
▲字的評價：對學生的字評價，我首先通過讓學生看課本和字帖中的範字，讓他們明白，怎樣的字才是好字。然後通過學生喜歡的**形象講故事等方法循序漸進地告訴學生，可以從字的筆畫、結構這兩方面對字進行評價。
筆畫要看起筆、行筆、收筆三個過程和筆畫的力度等。字的結構要看是否勻稱、美觀。在這樣的基礎上，有意識的安排相應的評價訓練，讓學生能有興趣地理解，並掌握對字的評價方法。
▲寫字姿勢的評價：我們往往比較注重學生對字的評價，而忽視對學生寫字姿勢的評價。其實，養成正確的寫字姿勢是非常重要的。
學生的寫字姿勢是一種習慣，只有不斷的訓練才可能養成。學生如果在一開始就養成了不良的習慣，要想以後糾正過來就會比較困難。
每次新接到乙個班，我首先會對每個學生的寫字姿勢進行細緻的觀察，發現寫字姿勢不正確的學生，我會特別的關注，幫助他們在最短的時間裡改正。為了引導學生能在平時的作業中隨時注意寫字姿勢，發現姿勢正確和有進步的學生，我就會獎勵他們一顆「良好習慣星」。
2、我們應該怎樣指導？
對學生的寫字評價指導，我是這樣做的：首先，我在幾個田字格中寫兩個相同的字，要求學生仔細觀察，看一看哪個字寫得更好些。學生一般能很快地找出。
然後，我再出示字課文中的原字，讓學生仔細觀察，找一找差別。我接著引導孩子從筆法和結構兩方面評價。這樣經常性地對學生進行多種形式的評價訓練，慢慢的學生經過多次觀察分析，就能指出筆畫的錯誤和結構的問題了。
學生學會了對自己所寫的字作出正確的評價，也讓他們能更有興趣地看字帖上的字了，寫字也更加認真。
二、多元的評價主體，發揮共同評價作用
我在學生寫字評價中引入了多元的主體參與評價，使學生自己、同伴、家長、教師都參與到評價之中，並有機結合，構建成乙個縱橫交錯的立體型評價網路。採取階段性的學生自評、同桌評議、家長評議與教師評議相結合的形式，從多角度進行對學生的寫字進行評價。
1、我的字自己評：在寫字教學中，我先告訴孩子「我的字自己評」,讓孩子以自己的眼光，看待他的自己寫的字。在教師自己示範的基礎上,我讓學生先用心地觀察課本中的字，讓他們找到字的主筆，然後在寫之前想好寫時應注意的地方。
學生就會想：我要在寫的時候應該注意什麼。接著讓他們自己試著寫一寫，寫完後與課本上的範字對比，找到自己認為最滿意的筆畫，還可以給那個筆畫打上一顆小五角星，作為對自己的獎勵。
這樣的小獎勵，學生也會很開心。
學生有了自評的意識，他們在每次書寫完後都會認真檢查，並且能自覺地進行評價，能認真審視自己的學習成果，在反思中也培養他們對漢字的審美能力；在反思中學會讚賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。提高學生觀察能力的同時，使學生養成一步一回頭的書寫習慣，做到字字認真，提筆就是練字時。他們在自我評價中不時感受到了成功的愉悅：
「我也能評自己的字了！」
2、我的字你來評：學生已經學會了自評，我就讓學生當小老師，讓他們互相評議。孩子寫完字，讓同桌評一評這個字，哪些地方寫得特別好好，哪些地方需要改進。
孩子們在學會了自評，他們也會用同樣的評價的標準來評價同學寫的字，用課本中的範字和自己的字跟他們的作品對照。評議時，我還是繼續告訴孩子們「看看同桌書寫正確嗎，結構合理嗎，主要的筆畫突出嗎，運筆到位嗎，字面整潔嗎」等這些評價的標準。
在學生的互評時，學生往往不能發現別人的優點，更多的是發現不足的地方。這時，我就意識地告訴學生「發現別人的優點比發現別人的缺點更加了不起」，引導孩子善於發現同學的長處。同時，也讓學生有了在別人的字中發現自己不夠的地方，並在以後的書寫中能加以改正。
在互評的過程中，有的孩子模仿老師的樣子，在同學的字上隨時寫上「你真棒！」、「你是我的榜樣！」「你要加油！」等等這樣的評語。
這樣的同桌互評，我有時還拓展到四人小組裡的互評，這樣的互評不僅能讓學生揚長避短，提高學生的寫字水平，還能訓練觀察分析能力，也使學生能正確全面的看待人和事物。
3、我的字老師來評：孩子是最在乎老師的看法的。學生寫字時總會搶著讓老師來欣賞他的作品，這時候，我會好好利用這個機會，讓孩子們感受到教師對他們書寫的關注，有時我刻意地把孩子寫得相對較好的地方，進行放大。
我會做出很驚訝的樣子，拿著好的學生作品，在全班學生面前說：「不看不知道，一看嚇一跳，你真行呀！」、「你簡直成小書法家了！
」、「佩服，佩服，真是佩服呀！」
有時，學生出現了典型的錯誤，我會把這個字寫到黑板上，對學生說：「有個典型的錯誤出現在我們同學的書寫中，讓我們一起把它揪出來！」，學生會興趣盎然地和老師一起評價，一起改好這個字。
然後，讓每個學生一起再寫乙個，這樣效果很好。對於個別的錯誤，我會針對學生的具體情況，在不同的場合，用不同的方法和他們進行交流。讓他們能開心地認識到寫字中存在的問題，也能開心地加以改正，，讓學生潛在的能力能得到最大限度的發揮。
4、我的字爸爸媽媽來評：學生的寫字有很多都是在家裡完成的，在個過程中，家長的作用是非常重要的。我通過開家長會，發告家長書，給家長打**等多種方法，請家長一起督促、評價孩子的寫字。
讓他們主要關注孩子的書寫姿勢、習慣等非智力因素方面。在家校聯絡冊中，讓家長記錄對孩子寫字的評價。
三、採用日常評價方法，關注學生寫字的參與過程
俗話說：「字無百日功。」我們更多的應該關注孩子的日常寫字過程。
1、採用多種自己設計的本子
「家校聯絡卡」中建立「書寫專欄」：在日常教學中，把學生在寫字方面的表現、小小的進步等及時地記錄在「書寫專欄」中，反饋給家長。家長將學生在家的寫字情況、建議，反饋給老師。
這主要是關注學生的縱向比較，促進學生寫字的潛能得到最大限度的發展。
利用「二次作業」，記錄學生進步的歷程：二次作業的可以促進學生更好地書寫。在日常作業中，當有的學生作業書寫不是很好了，允許他、並鼓勵他再完成一次，這二次完成的作業和其他同學的作業一樣評優。
有時，我把幾個重點學生的二次作業收集起來，分別寫上日期，裝訂在一起,讓孩子從中體會到自己學會認真了，有了進步的過程。
建立「我的進步我記錄」手冊：在學期開學初，我給每個孩子印製了一本「我的進步我記錄」手冊，裡面設定一些生動有趣的欄目，讓學生可以自主參與，學生根據自己在寫字中的表現不定期的用畫圖、貼上等形式為自己評價，如「我有信心能寫的更好」欄目裡，學生認為自己做到了就在相應的欄目裡塗上顏色。在「我進步了」欄目裡學生根據自己的進步情況，等到相應的**形象等。
2、用充滿人文關懷的評語
成功教育的理論認為，孩子落後形成的原因，主要在於是反覆了失敗者的心態。為了讓學生對寫字有信心，在平時作業和書寫評價中，我的評語盡量充滿人文關懷。我以第二人稱的口吻評價學生的寫字練習，學生易於接受。
每一次評語我都把它當作一次親切的交流、溝通，讓寫得好的孩子增強自信，寫得不好的孩子可以及時發現錯誤，接受意見，及時改正。
一直寫得好的學生，我會寫上「你寫的字總是讓老師感到賞心悅目！」；對有時認真，有時馬虎的學生，我會寫上「你的字如果每天能像今天的一樣，那老師就要對你豎起大拇指了！」；極差的作業，我會寫上「老師相信你只是沒有認真寫，再來一次，你一定會寫得更好！
」有時，還可用符號替代評語：笑臉、簡筆水果畫、小動物頭飾、紅圈圈加五角星。這些簡單的符號，給學生們寫得好的字劃上乙個，給學生以感性激勵，教師操作簡單，學生拿到又是感覺如獲至寶。
對於學生寫字的批改，我沒有單純地打等級，而是借鑑學生作文評改中的「眉批」、「總批」方法，「圈點批註」法。還要加上文字批語，如「有進步！」、「這個字稍偏了一點」等等。
或許這樣做對學生的幫助會更大。
3、開展多種形式的展示評價
為了能更好地激勵學生寫好字，營造濃郁的氛圍，我注重把學生寫的字當成成果在教室裡展示，讓每個學生既看到自己的進步，又看到不足。
△我寫字有進步了：這個小展台裡都是學生自己的作品，有單字練習的，也有句的訓練，還有篇的摘抄。學生選取自己的兩次寫字練習，對比一下，如果認為自己有進步了，就可以進行貼上；如果學生有自己認為特別滿意的乙個字,也可以進行貼上。
在這個版塊裡，學生想寫就寫，想貼就貼，展示自我，最受學生的歡迎。
△我的另一張名片：我告訴學生，每個人的字是自己的另一張名片。我準備了一張練習卡，作為學生的另一張名片。
每個學生每天寫一張練字卡，這張練字卡寫10個生字，教師每天早上批改，給乙個到五個**人物形象印不等的評定，並利用課間進行「我的另一張名片」交流，然後在教室裡展示。
△我的每月賀卡：每個學生每月寫一張賀卡，內容可以是通俗易懂的、有教育意義的名言，可以是賀詞。教師同樣給乙個到五個**人物形象印不等的評定。
好的作品也在教室裡展示。展示後，我還讓學生評出各種獎項，如「寫字持之以恆獎」「寫字個性獎」、「寫字進步獎」、「寫字能手獎」等。
這樣的展示評價，讓學生在寫字的過程中獲得了成就感，也激發了學生寫好字的興趣和信心。通過這樣的立體評價，充分發揮評價的激勵導向功能，讓學生掌握了基本的書寫技能，並養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，取得了較好的成效。
商務寫字樓等級評價標準簡介
由於中國經濟的快速發展，中國城市的國際化程度快速提公升，寫字樓經濟已經成為許多中國城市經濟形態的乙個重要組成部分，對商務寫字樓的功能要求與原有的辦公建築概念已經有了很大差異，加上節能低碳 綠色生態等新技術 新產品的應用，均要求盡快提高我國商務寫字樓的開發與運營能力。目前國家和行業中並沒有固定標準或成...
語文評價標準
每空 分，共4分。每空1分，共8分。每空1分，共12分。三 暢遊閱讀天地 12分 1 公尺哈朵夫老師懷疑錯怪了尤里卡，內心很痛苦 為弄清有沒有梨蘋果，他到處詢問，甚至找到國家園林科研所。意思對即可。分號前1分，分號後1分。共2分 2 外貌描寫 神態描寫或細節描寫 作用 巧妙地表現了公尺哈朵夫老師不同...
教師評價標準
教師的評價最關鍵的問題在於我們怎麼看待教師，怎麼看待教師的工作。要從評價的目的 內容 方法和主體上充分體現對教師的尊重 關懷和支援，傾聽教師的心聲，使評價更多地成為平等對話和溝通理解的過程。如果乙個教師的教學基本功過硬，那課堂教學質量也就有了乙個基本的保證。在素質教育的今天，教師的教學基本功應該包括...