教學反思《自然方顯活力》

自然，方顯活力

新的教學理念要求我們，在課堂教學中要順應學生的自然本性，減少人為的束縛，充分張揚學生的個性，從而激發學生創造的活力。

2023年11月，大觀區開展了數學城鄉交流課活動，筆者有幸承擔了北師大版一年級上冊《整理房間》一課的教學任務，作為農村教師代表參與研討。

由於是全區性的教研活動，學校十分重視，因此在做了充分的準備工作後，決定在平行班試上。上課時，一切都按教學設計順利進行，同學們的學習熱情高漲。但令我萬萬沒有想到的是，當我把裝滿實物的紙箱分發給各組，準備進行實物分類時，孩子們一擁而上，哄搶著箱子裡的物品，有的同學竟然爬上了桌子，教室裡頓時一片混亂。

聽課老師感到十分震驚。我滿頭大汗地奔走於各個小組之間，費了好大勁兒，終於勒住了一匹匹脫韁的野馬，很快完成了教學任務。令人感到欣慰的是，由於學生對各種物件進行了長時間的把玩，各組都順利完成了分類，並且在匯報交流時，也能大膽發表獨到的見解，整節課節奏明快，活力十足。

試上後，教師們議論紛紛，大家一致認為，這節課過分活躍，課堂紀律太差，我也十分擔心這樣過頭的「火爆」是否會影響教學效果。有的教師甚至認可，要將那些調皮的學生抽調出去。

再三討論之後，雖然沒有抽走調皮的學生，但為了防止學生「攪和」課堂，我還是在班上對學生提出了許多要求：如不准亂吵亂鬧，不准搶東西，不准爬桌子……，期待有更好的教學效果出現。

但我們都錯了！

第二天上課的，教室裡顯然秩序井然，學生按老師的要求做著每件事。但教室裡氣氛沉悶，各種活動進行的十分緩慢，學生發言吞吞吐吐，整個教學過程完全喪失了試上時的活力，一堂課，草草而平淡地結束了。

活動結束後，面對慘痛的失敗，我追悔莫及，並深刻地反思著：同樣的教材，同樣的設計，同是一年級學生，為什麼第二節課會完全喪失了那種充滿活力的酣暢淋漓呢？究其根本，還是我們對學生的束縛太多了。

五六歲的孩子，本就是活潑好動的，這是他們固有的自然天性。他們又怎麼能區別什麼是亂忙，什麼是亂動呢？束縛一多，他只好不敢說，不敢動了，可能更不會去積極思考了。

天真而獨特的個性受到壓抑，得不到展現，課堂自然就失去了原有的活力，創造也就更無從談起了。

記得一位教育專家曾說過，一堂好課，應當讓學生「小口常開，小手常舉，小臉常紅」。我們每個人，都以寬容的心態面對學生哪怕最過分的行為，並且要努力地營造寬鬆的教學氛圍，鼓勵「小口常開，小手常舉，小臉常紅」，順應學生自然天性，激發學生創造活力。『