觀察物體：「搭一搭」
【教學內容】:北師大版小學六年級數學上冊77頁 「搭一搭」
【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,並畫出草圖。（2）能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量範圍。
【教學重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準備】小立方體（學生用）， 大立方體（教師用）， 比賽記錄紙（每小組一張）。
教學前準備：（學生每四人一組）。
【教學設計】
教學過程教學過程說明
一、 從不同方向(正面、側面、上面)觀察立體
圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、 創設「比賽」情景一開展比賽，激發學生
（1） 觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學習興趣。
（規則，無遮擋）
（2） 想一想，從正面看是什麼形狀，從側面從比較簡單的無遮擋實
上面看呢？又是什麼形狀物入手，發現實物與觀察到的圖形之間的聯絡，發展學生空間觀念。
（3） 畫一畫
（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的
和想象的立體圖形創設生與生交流環境
（4） 同組同學交流對比，討論修改後完成比賽記再到師與生交流環境
錄紙專案一最終實現交流互動。
（5） 各組代表上台投影展示本組比賽作品。
（6） 師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現學生個性，
與看到的立體圖形符合嗎？說說理由強調學生的主體地位。
生：（7） 師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、 創設「比賽」情景二
（1） 變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，並畫出來。
（2） 畫一畫從比較簡單的無遮擋實
（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的
和想象的立體圖形實物觀察，培養學生空
（3） 同組同學交流對比，討論修改後完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙專案二由直觀到抽象，很符合
（4） 各組代表上台投影展示本組比賽作品學生的認知規律。
（5） 師：從三個不同方向觀察，為什麼只看到3
個正方形或4個正方形？你想過為什麼嗎？這實現生生互動和師生交流
個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看互動。
到5個才對呀，還有乙個到哪去了呢？
生：（很容易地指出來）被遮擋住了。
（6） 師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立通過設疑，激發學生思維
體圖形的一部分。請分別指出從從三個不的火花。
同方向（正面、側面、上面）看不見的是
哪乙個？
（讓生上台指出是哪乙個）
二根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形
還原立體圖形(5個小正方體組合)
（1）螢幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平
面圖形的形狀 。
（上面正面）
（2）師：這是乙個用5個小正方體搭出的立體圖形根據教學重難點，積極引
從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你導學生的思維活動，再通
能不能用小正方體搭出這個立體圖形過擺一擺，發展學生的空
（3）學生小組合作操作間觀念，
（根據上面兩圖形搭出立體圖形
（4）各組展示本組搭好的作品。
（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。
生：（6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的發展學生的推理能力。
立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭
出符合上面的立體圖形。也可以根據上
面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根
據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
三反饋練習，深化體會認識。
1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。
（1）出示課本78頁試一試第一題圖
正面左面）
（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形提供足夠的交流空間，探
（3）各組展示本組搭好的作品索時空，讓學生主動地去
（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都發現，探索，創造，充分享受學習成功和樂趣。
不一樣，你從中發現了什麼？能說一說為
什麼搭的不一樣嗎讓學生自己去感悟，去體
（讓生認識到根據從二個方向看到的平面會，充分尊重並利用學生
圖形不能唯一確定乙個物體立體形狀個人的數學經驗數學事實。
2 二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所
需要的正方體數量範圍。
（1）出示試一試第二題圖
（2）師：引導生先從上面看，哪個位置有正方適時適度地進行引導學生
體， 哪個位置沒有正方體。再從左面看更有利於學生的發展。
哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行
充分想象。
（3）學生小組合作操作
（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你把生引入探索發現的新
從中發現了什麼？讓學生體會從二個境界，讓學生以「**
方向看到的平面圖形雖不能唯一確定者」身份積極參加，充分
乙個物體立體圖形，但可以確定搭成體現以學生為主體，教師
這個立體圖形所需要的正方體的數量為主導之教學理念。
範圍四小結
（1）讓學生說一說感受。
（2）師：觀察立體圖形畫平面圖形或從平面創設寬鬆，和諧，賞識的課
圖形還原立體圖形都需要想象，要注意到堂環境，相信學生，捕捉
哪是暴露的看得見的，哪是被遮擋的看不學生智慧型的火花，啟迪生思
見，就找到了應當畫什麼和不能畫出什麼維靈感。
從乙個方向看到的畫出的圖形並不代表現
實中存在的所有小立方塊。只有從三個方
向觀察才可以確定立體圖形的形狀，從二
個方向觀察，是不能確定立體圖形形狀的，
但可確定搭成這個立體圖形所需要的正方
體數量範圍。
【教學反思與評析】
這節課的成功,我認為注意空間觀念和推理能力的培養是關鍵，只有對事物多方面的認識才能從整體上把握事物屬性,抓住事物本質.
為達到培養學生的空間想象能力,推理能力.這一目的,這節課通過提出「從不同方向觀察物體是什麼形狀」這樣的問題來進行設計,構建問題---**----解答---結論---問題---**的開放學習過程。
在課一開始,設計了兩個比賽, 激發學生興趣,通過觀察無遮擋和有遮擋的立體圖形,引導學生從不同方位進行觀察,想象。由淺到深,由表及裡,從直觀到抽象,很符合小學生的認知規律, 通過擺一擺活動，引導學生的思維活動, 再通過學生自己和小組合作操作觀察來印證自己的想象是否正確,最後通過試一試練習進行學生思維能力和推理能力訓練。經歷這一過程,學生自然地感知了二維與三維的關係,埋下了看到表象猜測內裡的種子,有助於空間觀念的形成, 感受到「沒看到並不代表沒有」這一重要的空間理念，由此類推到其它同樣情況，這樣也有助於學生應用意識的形成。
最後感悟體會到了從兩個不同方向不能確定立體圖形的形狀,但可以確定搭成這個立體圖形所需要正方體的數量範圍這樣的結論.
總之，無論是觀察，畫圖比賽還是動手操作，還是後面的試一試練習，無不是著重學生空間思維想象能力和推理能力的培養，讓學生多角度思考，多層面推斷，多策略探索，提供足夠的交流空間，探索時空，讓學生主動地去發現探索，創造，充分享受學習成功的樂趣，突出了學生的主體地位和教師為主導這一新課改理念。
2019北師版三上數學《搭一搭》教案
教案二次備課 搭一搭教學目標 1 在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察 操作和空間想象能力。2 在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗並初步學會用上 下 左 右 前 後等詞描述正方體的相對位置。教學重點 在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗並初步學會用上 下 左 右 前 後等詞描述正方體的相對位置...
人教版《搭石》教學設計及反思
人教版 搭石 教學設計及反思教材分析 搭石 這篇課文洋溢著濃濃的鄉土氣息，寫的是鄉村質樸的事物，用的是鄉村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石 走搭石 碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在於供人們在溪面上行走，它還聯絡著故鄉的小路,聯結著鄉親們美好的感情。教學目標...
《搭石》教學設計及教學反思
搭石 教學設計 河北省饒陽縣饒陽鎮小學肖子敬李豔芬 教學設想 搭石 是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課文。全文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如 搭石 一般於默默無聞中凸現。語文課就是要引導學生品味語言文字，讓學生...