統編版五年級上冊第5課《搭石》一課的教學反思

《搭石》一課的教學反思

《搭石》是一篇充滿美的文章，作者用平實的語言，圍繞「搭石」抓住生活中的幾個畫面：「老人擺搭石、眾人走搭石、禮讓行搭石、揹負過搭石」把美展示給我們看。在小小的搭石面前，展現了一幅幅美的畫面——外在的美和心靈的美。

學習作者發現美，用自己的眼睛，用自己的心靈去感受這種美，就是我這節課的重點和難點。

圍繞「課文許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的『美』，也有看不見的心靈的『美』」，我採用了一系列的方法來達到教學的目的。

一、設計ppt課件，引導學生知道什麼是外在的美和內在的心靈的美。外在美或者說是畫面的美，這些都是「看得見的具體的美」。人物的畫面，除了外貌、衣著、頭髮這些外在美以外，有些還蘊含著看不見的心靈的「美」這些是我們無法一下子體會到的，需要我們用心去體會，去感受。

比如畫面中，在洪水面前，解放軍戰士不顧個人的安危，浸泡在洪水中，用臉盆托起一位嬰兒，這就是內在的心靈的美。

二、找出課文的四個畫面，辨別四幅畫中哪一幅是一眼就可以看出的風景美，哪些是需要我們去體會的內在的心靈美。通過思索，學生找到了最美的風景畫。（在教學的過程中，我認為這一提問是失敗的。

四幅畫可以說都是風景畫，只不過在風景中加入了人的活動，有了人物的內心的美。因此，在教學過程中，可以順勢引導學生：你為什麼認為這是最美的風景畫？

而是一味按照自己的教案進行授課。這是敗筆。）

三、逐一體會畫面美和心靈美。

畫面美，主要是「眾人走搭石」。在這一幅畫中，作者不僅賦予畫面和諧美，而且還有聲音美和韻律的美。在教學的過程中，主要通過讀來體現。

特別是對疊詞的學習「踏踏的聲音」「清波漾漾」「人影綽綽」的學習。一連串的疊詞充滿韻味的**美。abcc形式詞語的練習，積累詞語。

想象，描述：「清波漾漾，人影綽綽」怎樣的情景。詞語描寫具體化，訓練學生把簡單的事物描寫具體。

在語文的學習中，進行適當的詞語訓練和說話訓練。這一段中有一句俗語：——緊走搭石慢過橋」。

利用網路系統提供更多的知識給學生，激發學生在網路學習的興趣。

人物的心靈美的畫面有：「老人擺搭石、禮讓行搭石、揹負過搭石」，以「老人擺搭石」為重點，進行學習。為了更好地體會人物的內心世界，我設計了這樣的乙個問題：

「當你看到這麼一位老人，在做這麼一件事時，你有什麼話要問老人家？這一問題的提出，更好的激發學生的想象能力，加深對課文的理解，對人物內心的體會。順勢我又問你有什麼話要對老人說？

實際是對老人品質的讚美。學生很快就說出了自己的心中所想，在語文的教學中，滲透思品的教學，突出學科的整合。（這一環節的設計，我認為是成功的。

成功在於問題的答案不是唯一的，極大地調動學生參與學習的積極性。）

四、回歸整體，總結全文，發現美。引導學生學習作者的觀察方法，從細微處發現人性的美。搭石在別人的眼裡，可能就是一塊普普通通的石頭，毫不起眼，放在水中，讓人過河，但在作者劉章的眼裡，卻是如此的美麗，是一道亮麗的風景，它閃耀著人性的美，心靈的美。

是家鄉人們心靈美的象徵。抓住細小的東西，突出文章的內在含義，善於觀察，善於發現細微的東西，這是我們要學習的。因此，我設計了乙個環節：

發現美。美的畫面，美的**，教師深情的朗讀：羅丹【法】說：

生活、周圍的人、事、物，你發現了嗎？

學生從開始的拘謹，到後來暢所欲談，我覺得老師的引導是成功的。引言，過渡：如果每個人都願意做一塊鋪路的小石頭，未來的道路就會多添一些平坦。

在（樂曲《童年》）中送給同學們的詩《不應當只記得》從中感受美是人通過勞動創造出來的，當我們在享受美的時候，還要知道創造美的人，滴水之恩，當湧泉相報。不能只知索取，不知回報。我們不僅僅尋找美、欣賞美、發現美，做乙個美的旁觀者，更重要的是我們要創造美。

讓我們的美帶給別人快樂和溫暖，同時也給自己帶來快樂和溫暖。有句話說「施比受更有福！」讓我們做乙個心靈美的人，乙個心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，生活中的有心人。