第一單元
1.大青樹下的小學
教學要求:
1.會認「壩、漢」等10個生字,會寫「晨、漢、球」等13個生字。正確讀寫「坪垻、穿戴、打扮」等詞語。
2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子,說一說這所學校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所小學的喜愛之情。
教學重難點:
讀出對這所小學的喜愛之情。
課前準備:
1.布置學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的**、文字資料。
2.教師準備具有民族特色的音訊、**資料、掛圖、生字卡片。
教學課時:
2課時教學過程:
第一課時
一、匯入。
1.展示自己找到的有關**,介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹,教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2.教師利用課後資料袋中的**,補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題,範讀課文。
1.在我國西南邊疆地區,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學,大家願不願意去參觀一下?
2.板書課題:大青樹下的小學。
3.教師配樂範讀。
三、試讀課文,自學生字新詞。
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習。
2.各組練習後進行比賽。
五、鞏固字、詞,指導寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導書寫課後田字格中的字。
a.著重分析指導「晨、絨、服、裝、讀、影」。並且在黑板上田字格中示範。
「晨」是上下結構,注意「辰」要拖著「日」,相互要結合緊湊。
「絨」是左右結構,由「糹」和「戎」組成,右邊的「戎」共六筆,不要漏寫。
「服」的「月」字旁要瘦一些。
「裝」是上下結構,書寫要緊湊。
「讀」是左右結構,右邊是「賣」,不是「買」。
「影」是左右結構,右邊三撇,寫得勻稱。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、複習舊課,匯入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.匯入:通過上一課的學習,我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你彷彿看到了什麼?
b.學生讀後交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?教師評點後再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.「當,噹噹!當,噹噹!」大青樹上的銅鐘敲響了,民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第
二、三自然段,想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的,說說你是怎麼知道的?
b.學生各自讀課文,然後交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、乙隻小鳥、蝴蝶或者乙隻猴子,看到小朋友們學習這麼認真,課文朗讀得這麼動聽,你會怎麼做?
引導學生轉換角色,入境體悟窗外的安靜,體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裡優美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反覆朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什麼?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什麼樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學,了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景,多麼美麗的民族小學,多麼可愛的學生!參觀結束了,讓我們說上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。
四、抄寫句子,加強積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五、綜合性學習。
你們的課餘生活是怎麼安排的?讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記,也可以用列**的方式來記,以後我們再來交流。
板書設計:
大青樹下的小學
穿戴不同語言不同
共同學習共同遊戲
熱愛團結
教學反思:
在這一節語文課的教學中,我感悟到指導朗讀,除了可以創設一種情境,再現教材的有關形象,引導學生理解教材所描寫的事物,激發學生和作者產生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學生的體驗,進行移情朗讀,使學生受到情感薰陶,享受審美的樂趣,從而培養語文素養。
2 花的學校
教學要求:
1.會寫本課生字,正確認讀「罰」等5個生字。掌握「假」這個多音字。會寫「落、荒、笛」等13個生字。認讀「濕潤、荒野、簌簌」等詞語。
2.有感情地朗讀課文,想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。
教具準備:
生字卡片、課件。
教學時間:
2課時教學過程:
第一課時
一、匯入。
教師簡介作者,匯入新課。
拉賓德拉納特泰戈爾(2023年—2023年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
a.加偏旁記憶的字:荒—謊
b.換偏旁記憶的字:笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤:潮濕潤澤。
荒野:荒涼的原野。
狂歡:縱情的歡樂。
急急忙忙:心裡著急,行動加快。
三、讀課文,了解課文內容。
1.學生朗讀課文,讀準字音。
2.指名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容?教師相機指導。
3.說說每段的內容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,衝了出來。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀,學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流,說一說這些句子美在**?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。
第二課時
一、複習。
1.**車讀課文,邊聽邊思考:每一段講的是什麼?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟,**解疑。
1.學習第一段。
a.教師指名讀。
b.學生找出自己喜歡的一句話,並說明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。
理解體會:哪乙個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從「走過」「吹著口笛」這兩個詞語中,你感悟到了什麼?這句話該怎樣理解?讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?
於是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會:為什麼是「一群一群的花」,而不是「一朵一朵的花」呢?你認為花會從什麼地方跑出來呢?
教師引導,啟發想象。你從「一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來」這句話中感悟到了什麼?「狂歡」是什麼意思?
你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
c.指導學生有感情地朗讀,背誦。
2.學習第二段。
a.學生齊聲朗讀。
b.讀中感悟,合作**。
為什麼「我」覺得「那群花朵是在地下的學校裡上學」?你是怎麼理解「雨一來,他們便放假了」?
3.指導學習第三段。
a.教師範讀。
b.合作**。
樹枝在林中互相碰觸著,說明了什麼?
你是怎麼理解「綠葉在狂風裡簌簌地響」一句的?
「雷雲拍著大手」是什麼意思?
你是怎麼理解「花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳」的?
你認為花孩子們衝了出來,要到**去?為什麼?
c.教師指導朗讀。
d.學生自由朗讀。
4.學習第四段。
a.學生齊聲朗讀。
b.指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在**?「那兒」是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來,花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼?
c.學生自由感悟、想象。
5.小結。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然後在班上交流。
板書設計:
花的學校
花孩子:在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學校關了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂真可愛
教學反思:
作為乙個語文老師只有自己走進文字,被文字感染,才能夠感動學生,帶動學生。所以課堂上,當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花,隨著作者的語言嬉鬧,生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。
3* 不懂就要問
教學要求:
1.會認「誦、例」等11個字,掌握「背、圈」這兩個多音字,理解「私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲」等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,練習使用小組合作學習法及聯絡生活實際的方法理解課文。
3.體會遇到問題要積極面對,不懂就要問的學習方法。
教學重點:
正確流利地朗讀課文。
教學難點:
學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。
教具準備:
生字詞卡片。
教學時間:
2課時教學過程:
第一課時
一、談話匯入。
1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡介孫中山先生生平事蹟。
3.今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題:不懂就要問。
4.齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什麼疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?「不懂就要問」是誰說的?他為什麼要這樣說?……)
二、找「生字夥伴」,評「識字大王」。
1.教師範讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出「生字夥伴」。
2019部編版一語下第二單元精編教案
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部編教材一年級語文上冊第一到三單元教案
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