師為人范是儒家的師道觀，我國歷史上儒家高度評價教師的人格示範的育才價值，認為教師的人格形象是教育成敗的關鍵，因此儒家非常注重為師者以身立教，身為人范，師為人表的職業道德意識。為師之道就在於正人者自身先要正，要以身為教，「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」為師之道的基本要求是：
人格自重，先正己，後正人。孔子曰：「不能正其身，如正人何？
」史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講台，教書育人；走下三尺講台，為人師表。
教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！
教師的良好情操對學生思想品德的發展作用極大，這種巨大的作用於教師道德修養是分不開的。在駕馭過程中，教師良好道德作用於學生心靈，塑造學生的靈魂，對學生的性格、愛好、品質等有很強的號召力。它不僅影響乙個人的學生時代，而且還有可能影響他們的一生。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「理想、原則、信念、興致、趣味、好噁、倫理、道德等方面的準則在駕駛的言行上取得和諧、一致，這就是吸引青少年心靈的火花。」在他看來，德育首先要培養人對美好的、惹人喜愛的、令人神往的東西的敏感性，也要培養對於醜惡的、不能容許的、不可容忍的東西的敏感性。
情感是道德信念、原則性和精神力量的核心和血肉；沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。同情心是指對他人的同情、關心、尊重和體貼。因此，為每乙個人培養起善良、誠摯、同情心、助人精神及對一切有生之物和美好事物的關切之情等品質。
教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表裡如一，成為學生的表率。只有用真誠的心感化學生，用真正愛自己的學生以及真正愛自己的崗位，才能當之無愧地說熱愛教育事業。
著名的教育家斯霞曾說過：「要使學生的品德高尚，教師首先是乙個品德高尚的人。」2023年感動中國人物：
李靈——80後最美鄉村女校長。她一切從零開始，從鄉村開始，從識字和算術開始。別人離開的時候，她留下來；別人收穫的時候，她還在耕作。
她挑著孩子沉甸甸的夢想，她在春天播下希望的種子。
走進教師這個群體，我們在看待和分析問題的時候，要運用一分為二的觀點來分析。當今社會我們可以看到不少樂業、敬業、品格高尚的教師，但是我們也不能忽略極少數師德師風不好的教師存在。加里寧說過：
「乙個教師也必須好好檢點自己，他應該感覺到，他的一舉一動都處在嚴格的監督之下，世界上任何人沒有受到這樣嚴格的監督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再也沒有什麼東西，能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對於人生心理上各種細微變化更富於敏感的了，再也沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事物，這點應當記住的。在我們的周圍或許會聽到、看到這樣的事情，為數不少的教師有些老師政治觀念不強，課堂不能把握分寸，導致負面影響；有的教師打著跳槽轉行的小算盤，或者教師把自己的主要精力放在「第二職業」上，對本職工作得過且過，敷衍了事；學生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板等等。
雖然這些不是普遍現象，但是這些應該喚起每一位教師的憂患意識。
師德師風不僅僅是教師個人問題，也是教師群體問題。在「職業道德規範」中明確規定：關心集體、團結協作。
任何一種事業上的成功都不可能純粹自我的。它必定與他人產生聯絡。這就要求我們一定要有團結協作精神要有全域性觀念。
個人師德師風不好，雖然有時候會在小範圍造成壞的影響，但是教師群體的風氣不好，這樣危害性就大了。這時的師德師風問題就會演變成整個教育行業的道德問題，這時的不良師德師風就會演變成教育行業的不正之風。」
良好的師德師風不是與生俱來的，是靠後天不斷積累培養起來的。俗語說：動人心者，莫過於情。
正如唐詩：好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。學會潛移默化，潤物無聲。
教師對學生的熱愛、信任、鼓勵，教師自身的人格魅力，精湛的業務水平，總會深深地打動學生的心靈的。美國著名教育家保羅·韋地博士概括了作為乙個好老師的人格魅力的十二個方面：1、友善的態度友善的態度：
課堂應如乙個大家庭，讓學生感到溫暖。2、尊重課堂內的每個人：教師不能當眾批評挖苦人。
3、仁慈和寬容：教師裝作不知道我的愚蠢，但學生能感到了教師對學生的疼愛。4、耐性：
教師絕不會放棄，直到你能做到為止。5、興趣廣泛：博學精深的教師能帶給學生課堂以外的觀點6、良好的品性：
不會對學生發脾氣7、良好的儀表：語調和笑容能使學生舒暢8、公正：辦事公平公正9、幽默感：
每天都會給課堂帶來歡樂10、對個人的關注：幫助學生認識自我11、坦率：發現有錯會坦率說出來，並改正12、有方法：
做事有自己的一套方法。
最後，用教育家斯特娜夫人的一句名言來總結：「孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播下思想的種籽就會獲得行為的收穫；播下行為的種籽就會獲得習慣的收穫；播下習慣的種籽就會獲得品德的收穫；播下品德的種籽，就會獲得命運的收穫。」
十年樹木，百年樹人。願我們的教師以高尚的師德師風為學生，來獲取這命運之收穫吧！
師德師風之我見
有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。提高自身素質要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開闢新教法，並且要做到嚴謹治學，誨人不倦 精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用 一眼泉的水 來供給學生 一碗...
師德師風之我見
朱巧雲師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。1 愛崗敬業 獻身教育是師德的基本要求 教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺 不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。...
師德師風建設之我見
師德師風是一所學校精神風貌的直接體現，是學校搞好教育教學工作的前提條件，也是良好的校風 學風形成的關鍵。沒有健康的師德師風，學校教育教學工作便失去了動力之源，也失去了前進的方向，學校的各項工作就很難紮實有效的深入開展，要想提高教學質量也就成了一句空話。因此，怎樣搞好學校的師德師風建設，顯得十分重要。...