師德之我見

靈台三中武小娥

「思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。」從這一句話中可以得出，思想對於乙個人的命運具有主導作用。師德，正是乙個教師思想的反映。

教師對於學生一生的影響是深遠的，這種影響突出表現在該教師的師德上。正是師德得以指導教師的行為，教師通過自己的行為與學生發生作用，進而塑造學生的人格。乙個教師的師德是否確定，是否高尚，將在很大程度上決定學生思想品德的形成和發展。

就我的觀點而言，師德主要包含以下三個方面：

一、教師必須從國家、從社會的角度去影響和培養學生。無論是哪個學生，最終都必然要走向社會。無需諱言，國家要富強，靠的就是乙個個從學校走出去的學生。

如果乙個學生在走向社會後不能增強國家的生產力，不能適應現代社會對人的各種能力的需要和要求，那麼學校教育是失敗的，教師有必要重新審視自己的師德。就這一點而言，我就時不時會聽到某某名牌大學畢業的大學生卻只能呆在家裡，或者進入到工作單位卻毫無用武之地，屢屢不得志，牢騷滿天飛。究其原由，除了學生自身的原因之外，教師也不得不反省自己的師德：

是不是太過功利化，片面強調學生的考試成績，而忽視學生整體素質和能力的提高，忽視學生社會性的存在？孰不知學生的整體素質和能力以及學生認識自我的水平都是學生考試成績的基礎。我們追求學生優秀的成績這個目標是偉大的，但我們往往忽視了實現這一偉大目標所需的思想、過程與方法。

二、教師必須與學生形成良性的互動。教師這個職業是神聖和崇高的，教師所從事的教育教學活動是乙個用人格塑造人格的過程。如何用人格塑造人格？

這離不開教師與學生良性的互動。所謂良性的互動，我喜歡說四個字——換位思考。每個學生都有著豐富的內心世界，有著不同的家庭環境，有著不同的個性特點，都在用自己獨特的視角去觀察和認識這個世界，通過對直接經驗和間接經驗的過濾，逐漸把它們內化為自己的道德品質。

教師是學生最主要的道德榜樣，教師的言傳身教對學生的終生發展有著不可磨滅的影響。教師需要用自己高尚的人格去影響學生，這種影響必須通過與學生形成良性的互動來實現。教師在很多時候要站在學生的角度去妥善處理他們所出現的一些行為問題，要針對不同學生的個性特點，採取適合他(她)的教育方式。

由於每個學生先前已經具有了某些習慣，如學習習慣、生活習慣、思維習慣，教師想要在教育教學活動中去重塑這些習慣是需要乙個過程的，而且了解學生是基礎，教師要給學生足夠的時間，千萬不可操之過急。在學生過渡的這段時間裡，教師任何不滿的情緒或煩躁的舉動都只能抑制學生平穩的過渡。

三、教師必須充分關注學生的道德品質和心理品質。師德，是乙個教師的道德品質。任何乙個具有高尚師德的教師不可能不關注學生的道德品質，他(她)會想盡一切具有可操作性的方法去引導和幫助學生形成良好的道德品質。

學生良好道德品質的形成並不僅僅是教師通過簡單的說教能夠實現的，還要求教師充分關注和了解學生處於特定年齡階段時的心理規律，給學生營造更多的親身體驗的機會，同時，教師不應該忽視學生道德品質潛移默化的發展和轉變過程。隨著學生年齡的增長，他們的思維水平和心理水平的發展是具有自發性的，只要教師遵循學生的身心發展規律，到一定的時期，學生道德品質的內在發展必定會表現在外在行為當中，以展現出教師高尚師德的魅力與影響力。很多時候，教師只是對學生提出這樣或那樣的要求，孰不知如果學生沒有在思想上對教師的要求產生認同感，又怎麼會不折不扣地真正實現教師的要求呢？

當然，上述三點並不能完全囊括師德的範圍，比如教師在對學生的教育過程中，應該滲透尊重為本的基本理念，只有教師在實際中真正做到了對學生的尊重，才有可能贏得學生的尊重。總之，教育是一門偉大的藝術，願所有的教師都能夠掌握這門藝術，那我們培養出來的學生才能夠在當今這個競爭激烈的社會汪洋中乘風破浪，無往而不勝！

師德之我見

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師德之我見

師德師風之我見

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