《普通高中語文課程標準》（實驗）明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性是語文課程的基本特點。
既然語文是最重要的交際工具，那麼語文就會伴隨人的一生，與人的生活形影不離。因此，在對學生進行語文評價時，就不應該僅僅依靠一張公升學考試試卷，所以，語文評價就應該走向更為廣闊的天地，使評價成為學校、社會、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的互動活動。《課程標準》把「評價主體多元化」作為當前語文評價改革的重要理念和方向，我想也正是基於這樣的認識。
作為一線中學語文教師中的一員，在如何看待語文評價這個問題上，就不僅應該與「課程標準」保持高度的統一，而且應該在自己力所能及的範圍內來實踐這種「評價主體多元化」的理念。幾年來筆者在教育教學過程中，也著實在探索一條語文評價主體多元化之路。
首先，讓語文課堂成為語文評價主體多元化的主陣地。學生在學校學習的主要時間都集中在課堂，提高課堂教學效率尤為重要，課堂評價機制的優劣，又直接影響著課堂教學效果。在語文課上，筆者首先打破教師作為評價主體的框框，而尊重學生評價主體的地位。
指導學生在明確評價標準的前提下，積極開展自我評價。比如在進行文學作品朗誦教學的過程中，筆者就充分尊重學生的主體地位，在簡單地介紹朗誦方法和技巧之後，就讓學生聆聽知名朗誦家的朗誦錄音，然後自己朗誦並錄音，之後，再讓學生把自己的朗誦同名家朗誦相對照，在對照的基礎上進行一次次的自我評價。這樣學生在自我評價的過程中，朗誦水平就得到了很大的提高。
再比如，在作文教學中，筆者也打破傳統的教師批改學生作文的模式，而教給學生修改自己作文的方法，從而使學生在不斷修改自己作文的過程中，不斷地提高自己的寫作水平。不僅如此，筆者還注意引導學生在學習的過程中互相評價，比如讓學生互相批閱作文，就有效地提高了學生的鑑賞語言文字的能力，在互相的切磋鑑賞中，提高了自己的語言表達能力。
評價主體多元化,促進學生全面發展
促進學生全面發展 評價，是新課改實施的重要組成部分，其根本目的在於獲得反饋資訊，以幫助教師改進教學，促進學生發展。小學數學新課程標準 指出 評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學 評價主體多元化,促進學生全面發展 評價，是新課改實施的重要組成部分，其根本目的在...
小學語文教學中多元化評價
在小學語文教學中怎樣對學生進行多元化評價 雲南省曲靖市麒麟區麒麟小學呂奉蒼 長期以來，受 應試教育 影響，小學語文學習評價基本沿用期末考試進行終結性評價，它忽視改進與激勵功能，忽略個體差異和個性化發展，使部分學生無法嘗試學習的成功，無法發現自己的潛能，從而使他們失去發展過程中必不可少的內在動力。在這...
小學語文有效評價多元化的研究
張揚個性的語文教學設計研究 開題報告 牛利霞一 課題研究的目的與意義 語文課程標準 教學建議中寫到 充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在...