兔子先生去散步
活動目標：
1、根據故事中的標誌聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述。
2、感受故事的趣味激發幼兒的想象，並引發幼兒對生活中標誌的關注。
活動準備：ppt課件、圖書中的十乙個標誌。
活動過程：
（1）引導幼兒嘗試著根據事物的主要特徵想象標誌的意思。
①教師提問：「這是誰的家？你怎麼知道的？」（原來房子的門上有兔子的標誌）
②出示兔子標誌：「他是兔子，他戴著紅色和黑色條紋的領帶，我們就叫他兔子先生！」
（2）分段欣賞故事
①**課件第一部分
教師：「這一天，兔子先生出門去散步，什麼叫散步？」（到外面走走）「兔子先生從家裡出來，要到外面去走走。一出門就看到乙個標誌，是什麼標誌？」（幼兒觀察講述）
教師小結：「噢！這是往前走的標誌。」
教師：「咦！這又有乙個什麼標誌？」（幼兒觀察講述）
教師：「嘿！真是樓梯的標誌，孩子們真聰明！如果是樓梯的標誌，那麼他會去哪呢？」
教師：「這個標誌有點看不懂呀！（幼兒觀察講述）
教師：「恩！是橋的標誌呀！你們真棒！」
②**課件第二部分
教師：「下面的標誌可有點奇怪！是什麼意思呢？」（幼兒發散想象）
教師回應：「兔子先生瞧都沒有瞧。結果摔了下來，哎呀呀呀，疼死我了！原來是小心斜坡的標誌。」
教師：「兔子先生摔疼了，小熊醫生取來了醫藥箱為他包紮傷口，看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標誌。」
教師：「摔疼了是回家去，還是繼續往前走。（幼兒辨別）如果繼續往前走，你要告訴
他什麼？（一路順風、小心當心……）
教師：「兔子先生說『是是是知道啦！』他看都沒有看接下來的標誌，是什麼意思？」
（幼兒發散想象）
教師：「唉呀呀呀！原來是小心坑洞啊！兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞裡了。」
③**課件第三部分
教師：「掉到洞裡，會碰到誰？」（幼兒發散想象）
教師：「來到了誰的家？」（小老鼠的家）
教師：「兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！這個嗎？就是哥倆好的標誌。」
（3）續編故事
教師：「兔子先生和小老鼠還或發生什麼事呢？」（引導幼兒續編故事）
（4）說說生活中發現的標誌（文學作品回歸生活）
真有意思，兔子先生碰到了那麼多有趣的標誌，你們在家裡、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標誌呢？
小結：原來我們生活中有許多標誌啊，有些我們熟悉，有些還沒注意到，可沒有它們還真不行呢！這些標誌與我們的生活有著密切的關係，今天我們回家再找找這樣的圖象標誌好嗎？
（延伸活動：尋找生活中的標誌、馬路上的標誌、設計標誌等等）
活動反思：
本次活動用乙個故事引導孩子了解標誌對生活的作用，很能吸引
孩子，標誌也是用孩子
最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標誌語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標誌打下基礎。 活動中，完整欣賞故事的時候，由於孩子閱讀的機會較少，所以孩子對故事的結局猜測的不多，缺乏一種文學的想象能力，這時教師的語言引導在多些也許會更好，例如：有誰是住在洞裡的？
掉下去會不會有驚喜呢？等等，把孩子的思維引一引。 在續編故事前出示的生活中的常見圖示，對幼兒在續編過程中沒有起到提示作用，反而限制了幼兒的思維。
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