課題名稱：12 小木偶的故事
第一課時(總第27課時)
教學目標及要求
1. 認識6個生字。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
教學重點
自讀自悟，理解課文內容，了解小木偶不幸的遭遇。(找出描寫小木偶心裡變化的句子，引導學生進行朗讀和討論，理解課文內容。)
教學難點
結合整篇故事，通過朗讀和教師點撥，理解課文最後一段話的含義。
教學準備
讓學生蒐集一些有關木偶的資料。
教學過程
一、 激趣匯入
同學們，我們每個人都具有豐富的面部表情，喜、怒、哀、樂樣樣都會。假設大家只會一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？今天，我們就來學校《小木偶的故事》。
二、 自讀課文，借助工具學習生字詞
1. 出示認讀字，指名認讀。
2. 學生口頭辯字組詞。
拽茸副憐杖
找聳幅冷仗
三、 學習課文(以自學為主)
1. 通讀課文，理解內容。
(課文記敘了乙個只會笑的小木偶遭受不同的待遇，最後終於學會了多種表情的故事)
2. 自學課文，找出小木偶遭受的種種不同待遇。
（1） 自由讀。
（2） 自由議。
（3） 自由匯報。
（4） 老師歸納。
a) 小紅狐搶書包。
b) 熊警官扔小木偶
c) 小兔子不相信小木偶。
d) 老婆婆說小木偶學著撒謊。
3. **小木偶遭受這些不公平待遇的原因。
(小木偶只會笑這種表情)
4. 齊讀」』笑是很重要的。』 老木匠對自己說, 』誰要是不會小，誰就沒辦法過快樂的日子! 』」這句話，想一想小木偶學會了笑，為什麼沒過上快樂的日子，反遭人誤解？
a) 學生自由討論。
b) 教師歸納。
小木偶雖然學會了小，但不能適時運用這種表情，所以會遭人誤解。
5. 了解小木偶後來的奇遇。
a) 自由讀課文第31~40自然段。
b) 思考：是誰幫助小木偶學會多種表情的？
(小女巫)
c) 小女巫幫助小木偶學會多種表情，反映小女巫什麼樣的品質？(樂於助人，熱心腸)
6. 齊讀最後一段話，說出自己的體會。
(笑這種表情固然重要，但是只會笑還不夠，要學會多種表情，根據不同的情況靈活運用)
7. 結合課文，感悟昇華。
從小木偶的故事中，我們要認識到，乙個人必須要學會多種本領，並能靈活運用，才能適應社會的發展和需要。
8. 再讀課文，體會通話的特點。
四、 生總結：學習閱讀課文，我有好辦法。
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教學後記：
課題名稱：語文園地三
第一課時(總第28課時)
教學目標及要求
1. 完成「口語交際—習作」。通過講童話、寫童話，體驗童話帶來的樂趣。
2. 學會發現童話故事的特點並培養學生的想象能力和寫作能力。
3. 積累童話故事。
4. 完成「展示活動」。
教學重點
先讓學生讀，然後讓學生說說自己的發現。學會發現的方法，了解童話的特點。
教學難點
通過豐富的想象，引導學生講童話、寫童話。
教學準備
習作例文，讓學生蒐集一些童話故事。
教學過程
一、 積累童話故事
同學們，最近我們在課內外閱讀了一些童話故事，學習童話的興趣越來越濃了。現在讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，盡量體驗童話帶給我們的快樂吧！
請同學們把課前積累的童話故事拿出來，加以熟記。自己編寫的或課外閱讀到的都可以。
二、 講通話
1. 提出要求：講童話時，語氣、表情和動作要符合故事中角色的身份，做到感同身受。
2. 在小組內互相講。
3. 請各組代表在全班講。
a) 可以講在課外閱讀到的童話，如：《賣火柴的小姑娘》《青蛙王子》《勇敢的小裁縫》等，要講得繪聲繪色。
b) 可以講自己編寫的童話。
三、 評比
1. 講完後讓大家評一評，說說哪些故事有趣，哪些同學講的好。
2. 寫作。童話，是通過豐富的想象、幻想，運用誇張和擬人的手法編出的，讓小朋友欣賞的故事。同學們，展開你想象的翅膀，發揮你的才能編寫乙個優美的通話故事吧。
四、 明確目標
確定人物，大膽想象，編寫乙個童話故事寫下來。
五、 資料鏈結
課文《巨人的花園》中的人物是巨人和孩子們。作者進行了大膽的想象，文中還運用了排比修辭的方法，你能分別從文章中找出這些句子來嗎？
六、 習作構思
1. 確定任務。這個人物可以是人、動物或者植物。
2. 大膽想象，「人物」之間遇到了什麼問題？他們是怎麼說的，怎麼做的？用什麼辦法解決了什麼問題？最後結果是什麼？
七、 資源共享
1. 可以選擇幾種動物，如：狐狸和老虎，狼和小兔子，鳥兒等。
2. 可以選擇幾件物品，如：鉛筆和文具盒、書和書包、桌子和椅子、牙膏和牙刷等。
3. 可以選擇植物，如：樹和樹葉、樹和花等。
4. 可以是動物和植物，或物品和動物等。
八、 習作方法
1. 充分發揮想象能力。確定人物，在現實的基礎上大膽想象，編寫乙個故事。
2. 運用擬人的手法，使他們人格化，能像人一樣有不同的性格。
3. 故事要有教育意義。
九、 交流**
1. 學生以四人為小組共同交流自己寫的童話故事的開頭和結尾。
2. 互相評議。
3. 全班交流，評選優秀的開頭和結尾。
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教學後記：
課題名稱：語文園地三
第二課時(總第29課時)
教學目的及要求
在上節課的基礎上編寫童話。
教學重點
教學難點
教學準備
教學過程
一、 開心點評
在現實的基礎上大膽想象，運用擬人的手法是寫好童話故事的基礎，細緻描寫人物的動作、豐富的心理活動和優美的語音，使童話故事更有情趣。
二、 實踐練習
學生進行習作練習。
三、 指導修改
1. 修改錯別字，看句子是否通順。
2. 看故事敘述是否清楚，要有開端、經過和結尾。
3. 看人物的動作和心理活動描寫是否細緻。
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教學後記：
課題名稱：語文園地三
第三課時(總第30課時)
教學目標及要求
習作講評
教學重點
教學難點
教學準備
教學過程：
一、 師生共同修改交差的習作
1. 出示較差的習作。
2. 討論修改的地方和方法。
3. 師生共同修改，交流修改後的作文。
二、 欣賞優秀作文
1. 討論：這篇童話故事好在**？
2. 結合自己的作文進行修改。
三、 再次修改作文
小節總結：通過這次習作，我們學會了編寫童話，體驗了童話帶來的樂趣。
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教學後記：
課題名稱：語文園地三
第四課時(總第31課時)
教學目標及要求
1. 學會發現童話故事的特點。
2. 積累童話故事，完成「展示活動」。
教學重點
教學難點
教學準備
教學過程：
一、 提出學習任務
本節課我們完成「我的發現」「日積月累」和「展示台」三個方面的內容、
二、 學習「我的發現」
1. 學生自由讀「我的發現」。
2. 思考：這三段話主要是圍繞什麼方面在說的？他們有哪些發現？
a) 學生自由談。
b) 學生討論回答。
c) 教師歸納。
這三段話都是關於童話方面的發現。童話中的主人公大多是神仙精靈、山魔水怪、鳥獸蟲魚，它們都具有超常的魔力，還能像人一樣說話。童話想象豐富，故事有趣，還能給人有益的啟示，富有教育意義。
三、 學習「日積月累」
1． 自由讀通、讀順。
2． 自由理解詩意。
3． 講解詩歌。
這首詩歌以童話的形式寫出雨中的樹林豐富多彩、十分神奇的情景。詩歌第一節寫雨中的樹林是個童話世界，裡面有許多新奇的事情。二、三、四節具體寫樹林裡新奇的事情。
4. 讓學生試著背誦。
四、 完成「展示台」
1. 出示自己所讀過的童話作品，簡要說出童話的主要內容。
2. 分工協作，展示各小組編的童話故事集。
3. 展示關於童話的牆報。
4. 實踐活動。
辦一期關於童話的黑板報。
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教學後記：
課題名稱：13 白鵝
第一課時(總第32課時)
教學目標及要求
1. 學會本課生字新詞，進行詞語積累。
2. 初步了解課文內容，學習課文第1自然段。
教學重點
理解重點詞句，讀懂課文內容，了解白鵝的性格特點。
教學難點
朗讀全文，教師引導歸納學習作者抓住特點進行描寫的表達方法。
教學準備
白鵝掛圖、生字卡片、課文朗讀錄音、多**。
教學過程
一、 匯入
1. 出示掛圖。
2. 學生介紹鵝。
3. 教師予以歸納。
鵝：家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質突起，雄的突起比較大。頸長，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，吃穀物、蔬菜、魚蝦等。
二、 聽課文朗讀錄音，標出文中生字詞
1. 邊看課文邊聽朗讀錄音，體會如何有感情地朗讀。
2. 用鉛筆圈出不認識的生字詞。
三、 學習生字詞
1. 出示生字詞卡讓學生自讀、識記。
2. 教師範讀正音。
3. 讓學生當小老師帶領全班練讀。
4. 形近字練習。
厲倘飲侍
歷淌吹待
四、 學習課文，理清課文條理
1. 課文寫了乙隻怎樣的白鵝？
架子十足，十分高傲。
2. 課文通過幾個方面來描寫白鵝的特點？分別在課文哪幾個自然段？
姿態(第1自然段)
叫聲(第3自然段)
步態(第4自然段)
吃相(第5~7自然段)
五、 學習第1自然段
1． 自由讀第1自然段，讀懂什麼就說什麼。
2． 學生匯報讀懂的內容。
教師引導：將描寫白鵝高傲的句子找出來，讀一讀。
3． 歸納引句。
這個朋友送給作者的白鵝，讓人一看它的姿態就覺得它十分高傲，讓人覺得它十分有趣，對它頓時喜愛之情。
4． 大家一起讀第1自然段，注意讀出喜愛的感情。
六、 小結
1. 乙隻雪白的大鵝，僅從姿態就能讓人覺得它十分高傲，我們是不是看走眼呢？我們下節課再繼續學習。
2. 生談學習體會。
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教學後記：
課題名稱：13 白鵝
第二課時(總第33課時)
教學目標及要求
1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 了解白鵝的性格特點，學習作者抓住特點描寫的表達方式。
3. 體會作者運用對比，擬人，明貶實褒的方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學重點
教學難點
教學準備
教學過程
一、 複習匯入
1. 聽寫鞏固詞語。
頭頸姿態厲聲倘若一絲不苟脾氣供養不周
2. 匯入
昨天，我們學習了鵝的高傲性格之一：姿態表現了高傲的性格。那麼，除了姿態表現它的高傲性格之外，還有哪些地方可以看出它的高傲性格？
二、 學習課文第2~7自然段
1. 講讀第2自然段。
a) 齊讀第2自然段。
b) 這一自然段寫什麼？
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。
c) 教師講解。
i. 教師讀這一句，重讀「更」。
ii. 「更」：副詞，表示特別、尤其的意思。這乙個「更」字，起強調作用，說明鵝的叫聲、步態和吃相更能表現鵝的高傲性格。
2. 講讀第3自然段。
a) 自由讀第3自然段。
b) 思考：這一自然段寫什麼？
c) 學生匯報
d) 教師引導歸納。
「鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。」表現了鵝的高傲性格。寫鵝看守門戶，也是反映鵝的叫聲。這一自然段圍繞第一句話來寫。
3. 講讀第4自然段。
a) 自由讀第4自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪一句話來寫的？
b) 學生自由討論。
c) 學生匯報。
第一句話：鵝的步態，更是傲慢了。
d) 全部齊讀這一句話。
e) 如果說鵝的叫聲表現了鵝的高傲性格，那麼，鵝的步態則更讓人覺得它的傲慢。作者是怎樣描寫鵝的步態的？將描寫鵝的步態的句子找出來，再讀一讀。
f) 教師引導歸納：
這一自然段將鵝的步態與鴨的步態進行對比描寫，表現鵝的傲慢性格。
4. 講讀第5~7自然段。
a) 自由讀第5~7自然段。
b) 這一部分是從哪些方面來寫鵝吃飯的？
c) 學生討論交流。
d) 學生匯報。
教師相機引導解詞「一絲不苟」「從容不迫」。
一絲不苟：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。
從容不迫：形容不慌不忙，十分鎮靜、沉著的樣子。
教師相機指導：鵝吃飯為什麼非要人伺候？
因為鵝吃飯從容不迫、不慌不忙、給了狗可乘之機。當鵝吃飯再去喝水、吃草、吃泥的時候，狗便乘機搶吃食物。一旦鵝發現食物被夠偷吃完之後，便昂首大叫，責備人們供養不周。
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