小木偶教學目標： 1學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。 2能積累運用文字中形容表情的詞語複述、續編故事。 3知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。
教學重難點：運用課文語言複述故事。
一、模擬表演，匯入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什麼》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。
但我們都喜歡「笑」，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會「笑」這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什麼？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。 ⑴、出示詞語，指名讀。 ⑵、**車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的「攔路虎」掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你了解了什麼？有什麼感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最後一句「笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
」你體會到了什麼？（自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、研讀重點，想象心理
從**看出「只會笑是遠遠不夠的」？
重點句：
「那是我的，我的，我的！」小木偶尖叫。
引導學生從三個「我的」「尖叫」中，聯絡上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
「小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？```````」
讀這句話時，你好象看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
「腦袋疼。」小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
「嘻。裝得一點都不像！……」
「腦袋很疼。」小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
「真不像話，連小木頭人都學著撒謊！」
分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心。）
六人小組分角色讀讀11~30節
小結： 因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅揹包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！
好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）表演過程中，教師故意問「小木偶」：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼？
在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！
並一邊在空中點幾下，一邊說：「給你，這是著急！給你，這是憤怒！
給你，這是生氣！```````
口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號裡給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
「那是我的，我的，我的！」小木偶（）地尖叫。
「腦袋疼。」小木偶抬起頭，（）地回答。
「腦袋很疼。」小木偶是一副（）的表情。
「是，而且越來越疼了。」小木偶（）地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什麼？
由小木偶的遭遇我們得到乙個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最後一段話。
2、齊讀最後一句話。聯絡生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。
但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計： 12、小木偶的故事
被搶熊警察不信只會笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
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